新北师大版小学三年级下册数学《分桃子》教案教学设计.docx

新北师大版小学三年级下册数学《分桃子》教案教学设计　　新北师大版小学三年级下册数学《分桃子》教案教学设计　　二、全册教学设计：　　第一课时 分桃子　　教学内容：北师大版数学三下P2、3.　　教学目标：　　1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。　　2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。　　3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学过程：　　一、教学两位数除以一位数（除数能整除被除数的十位上的数）　　1、出示情境，引导观察。　　（1）师：（出示情境）“两只猴子围着堆在一起的68个桃子，在商量着什么”。　　（2）引导学生观察情境图，教师可以问：小猴子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰到什么问题了？让学生先在小组中说说自己对图意的理解，然后个别汇报，了解猴子的数量、桃子的数量，小猴子想吃桃子，为了公平必须平均分等信息。　　2、提出问题　　师：你们能提出问题？（如：68个桃子要平均分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？）　　3、探究计算方法　　（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。　　（2）学生汇报各种算法。　　板书：①60÷2=30 ②268 8÷2=4 30+4=34　　（3）引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。　　二、教学两位数除以一位数（除数不能整除被除数的十位上的数）　　1、出示情境，提出问题　　（1）创设“3只猴子分68个桃子”的情境　　（2）这群小猴子又遇到什么困难了？能用刚才的方法来解决这个新问题吗？　　2、探究计算方法　　（1）学生操作、思考、解决问题　　（2）小组交流，学生可能有很多不同的想法，如：可以先分整篮的，再将剩的8个再分：也可以先分8个后，再拿出6篮来分，每只猴子先分得2个，剩余2个，然后又分得2篮，所以每只猴子分别是2+20=22（个）。　　（3）反馈、质疑。师：你们能将讨论的结果说给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评价、质疑中得出恰当的结论。）　　师：你们还有什么问题？　　3、小结：　　我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？　　三、应用　　小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回家的路上又碰了一些问题，55页练一练第1题（小猴回家）　　学生独立计算，同桌相互检查。　　练一练（第2题）　　学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。　　反思：　　　　新北师大版小学三年级下册数学《分桃子》教案教学设计　　二、全册教学设计：　　第一课时 分桃子　　教学内容：北师大版数学三下P2、3.　　教学目标：　　1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。　　2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。　　3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学过程：　　一、教学两位数除以一位数（除数能整除被除数的十位上的数）　　1、出示情境，引导观察。　　（1）师：（出示情境）“两只猴子围着堆在一起的68个桃子，在商量着什么”。　　（2）引导学生观察情境图，教师可以问：小猴子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰到什么问题了？让学生先在小组中说说自己对图意的理解，然后个别汇报，了解猴子的数量、桃子的数量，小猴子想吃桃子，为了公平必须平均分等信息。　　2、提出问题　　师：你们能提出问题？（如：68个桃子要平均分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？）　　3、探究计算方法　　（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。　　（2）学生汇报各种算法。　　板书：①60÷2=30 ②268 8÷2=4 30+4=34　　（3）引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。　　二、教学两位数除以一位数（除数不能整除被除数的十位上的数）　　1、出示情境，提出问题　　（1）创设“3只猴子分68个桃子”的情境　　（2）这群小猴子又遇到什么困难了？能用刚才的方法来解决这个新问题吗？　　2、探究计算方法　　（1）学生操作、思考、解决问题　　（2）小组交流，学生可能有很多不同的想法，如：可以先分整篮的，再将剩的8个再分：也可以先分8个后，再拿出6篮来分，每只猴子先分得2个，剩余2个，然后又分得2篮，所以每只猴子分别是2+20=22（个）。　　（3）反馈、质疑。师：你们能将讨论的结果说给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评价、质疑中得出恰