浅谈小学英语语法教学策略.PPTVIP

在小学英语教学中到底要不要教语法？ 从目前我们的教育考试类型来看，特别是五、六年级的期末考试卷或是单元测试卷，语法知识的考察占了相当重要的分数。 在小学阶段，也需要教孩子一些语法知识来帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。 小学英语语法教学的度 语法教学是为了促进并提高学生积极参与交流的能力，并不是培养他们用语法分析语言的能力，所以要注意精讲多练，点到为止，注重运用，让学生在练中有悟，在练习中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言思维和语言习惯。其实英语学习就像是计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且在讲解语法知识时不能陷入枯燥乏味的传统语法教学模式，要让语法教学活起来。 一、?在语言环境中掌握语法。  英语教育专家Jayne Moon （2000）的研究表明，孩子在学习语言时的注意力通过放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言的规则，而且孩子在特定的情景中获得语言意义的能力相当强。 在语言教学上，英语专家提倡采用这样的教学顺序：首先让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义，然后提供足够的机会让孩子在较为真实的语境中进行交际活动，最后老师在孩子理解并会运用的基础上加以点拨和小结，进一步让学生巩固所学的内容。 案例分享 在教学Book3 Unit9 《What are you doing?》现在进行时，我先让学生观看预先录制好本班同学的课间活动情景，学生由于看到自己上了video，学习的积极性一下子就高涨，也就是说孩子会把注意力放在语言的意义上，然后通过我就提问短片中的同学：What are you doing?/ What is she /he doing?以此引出I am swimming. She’s playing basketball.然后，我模拟了一个下课的情景让同学们自由玩耍，再通过Gogo施法术把大家都定下来后提问What are you doing?/ What is she /he doing?等，学生在情景中一下子明白就现在进行时就是表示正在发生的动作或事情，这些在情景中都不需要过多的解释学生就懂了。最后，我让学生观察这些动词都有些什么特点？学生一下子就说出了每个动词都有ing结尾，这时我再加以小小的点拨（注意动词的前面都有什么词啊？----系动词），所以学生一下子就掌握了现在进行是的结构是系动词+动词ing(现在分词)形式。从整节课来看，我们没有跟学生讲过多的语法知识，只要在适当时来一个画龙点睛，学生对这个时态就能掌握得很好。 二、?在活动中运用语法。 在语法教学时我们设计一定的活动内容，利用游戏提供的真实情境或信息差激发学生交际的欲望,让学生在游戏中进行交际性的语言训练,最终达到运用语言的目的。 案例分享 在教学Book 2 Unit 7〈 How many cherries are there?〉我结合数学的运算让Gogo捧出一盘苹果，问学生How many apples are there?然后Gogo吃掉了一些，接着又问学生学生How many apples are there?然后Gogo来到了Thomas的家，Thomas又送给Gogo一些水果，在不知不觉的游戏活动中，让学生用加、减的方法算出How many，学生由以前只是看到物体有多少就说多少的被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性。其次在活动中学生的想象力也得到了很大的提高 三、?在歌曲童谣中巩固语法。  在教学中我们可利用歌曲童谣以及有节奏的说唱等形式进行语法教学。音乐给人以美的享受，节奏鲜明、富有韵律的歌谣、chant等，又使语法学习变得既简单，又轻松。 案例分享 在学习情态动词“can”和句型“Can you ……?”时，我让学生根据儿童歌谣《两只老虎》的旋律，Can you sing? Can you draw? Yes, I can. Yes, I can.(No, I can’t. No, I can’t.)I can sing. I can’t draw. I can sing.两两对唱所学内容，帮助学生理解掌握。并让学生鼓励自己改编歌词来唱。就这样，在一遍遍快乐的吟唱中，学生轻松掌握了语法结构和重点句型。 四、?在对比中加深语法。  对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出