略谈片段教学演练策略.docVIP

略谈片段教学演练策略 　　【摘要】片段教学虽是虚拟教学，却颇具实用性。多方“拜师”，博采众长，苦练教学基本功，积极创造机会操练，自评与他评相结合，有效的实战演练才能换来片段教学中的精彩表现。 　　【关键词】教师 片段教学 演练 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0040-02 　　所谓片段教学，是指在规定的时间内，教师在没有学生的情况下，面对同行、评委等，围绕指定片段内容所展开的虚拟教学，因其具有浓缩性、专业性、便捷性等特点，且有利于考查处理教材、课堂调控和应变能力等，愈来愈广泛地受到教育行政、教研部门及学校的关注和运用，成为各地招聘教师、社会各界人士考取教师任职资格证书、教师职称评审现场考核以及校本教研活动中的常用方式。 　　一、多方“拜师”。博采众长 　　“闭门造车”、“埋头苦练”难有进步，应虚心求学，博采众长，如蜜蜂勤采百花方能酿出好蜜。 　　1.以书为师，增储备 　　书是不说话的良师益友。 　　读《课标》。在课程改革的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。2011年版《语文课程标准》特别强调：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，这是对“课改”以来语文教学误区和弊端的“拨乱反正”。读《课标》，把握精神，明确各学段不同的教学要求，注重读法、写法、学法等方法指导，努力实践“用课文教学生学语言、用语言”（崔峦先生语），片段教学才不会回到内容分析型的“老路”上。 　　读教材。深入、充分研读教材，了解教材编写者的意图，才能准确解读，合理、有效地使用文本，使课堂绽放光彩。读教材切不可“一叶障目，不见森林”，应在通读《课程标准》的前提下读教材，最好能通览小学教材，以了解教材的编排体例及不同学段的教学要求，更好地定位某一篇、某一课的教学。 　　读参考书。在演练过程中，可借鉴参考书如教材配套的教师用书。它们汇聚了教材编写者以及众多优秀教师的智慧，在教材解读、教学目标、重难点的确立等方面为参加片段教学者（尤其是尚缺教学经验的应届毕业生）提供了很好的辅助。诚然，教师用书只是参考，绝不能以其替代自己解读教材、订立教学目标、重难点的过程，否则，自身的教学基本功、教学素养将无法得到提高。除了教师用书，《孙绍振如是解读作品》、《课文细读：指向文本秘妙》、《小学语文文本解读》等相关书籍亦可作为参考。 　　2.网络学习，随处行 　　身处信息时代，网络学习已成为提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径。片段教学者要充分发挥网络优势，使之“为我所用”。可通过浏览“老百晓小学语文在线”、“人民教育出版社-教材培训”等网站广泛汲取他人解读教材、设计教学的经验。 　　为增强感性认识，欠缺教学经验的毕业生可从模仿开始，通过网站观摩有关教学视频学习优秀的教学设计、教学语言，包括教态、板书等，尽快填补自身教学经验的不足。但观摩、学习的过程中不能失却自己的思考：这位老师为什么这样处理教材？学生是怎样学习的？怎样“从不会到会，从不懂到懂”？……切不可生搬硬套、东施效颦。 　　3.以人为师，补己短 　　“三人行，必有我师。”要虚心向他人学习，不断弥补自身的不足，提高自己的水平。师范院校学生可向授课教师请教如何解读教材，如何备课，如何进行片段教学……在老师指导下拟定有效的实战演练计划，并进行有针对性的演练。有条件者可拜访优秀的一线教师，走进课堂，感受真实的课堂状态；或请人出题，模拟现场进行教学设计与片段教学，再请其点评指导。“当局者迷，旁观者清。”有人指点，能更快更好地提高自身的教学技能。 　　参与者也可组成片段教学演练小组，或进行不同课题的演练，或“同课异构”，展开互听互评，在合作、互助中共同提高片段教学技能。遇有地区或学校举办教学“观摩节”、“开放日”、“片段教学比赛”等活动，应积极创造条件参加，从中汲取经验。 　　二、刻苦练“功”。提升素质 　　平时苦练教学基本功，在片段教学中就能展示教者的基本素质：可用板书来表现书法功力，也可来一幅简笔画体现绘画技能；可唱唱演演为教学增色，也可通过范读展现朗读水平：可广征博引显示知识面，也可用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情感染评委，获得好评。关于解读教材、撰写教学设计等基本功专文讲述，在此仅述语言与板书。 　　1.练好嘴上功夫――语言 　　片段教学要运用课堂教学语言，像真实课堂上那样有声有色，富有感染力，前后连贯，过渡流畅；把台下评委当作学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化让听者如在课堂。片段教学的教学情境很大程度上通过评价体现。评价语言非常重要，在演练时应有针对性地予以加强。一味用“很好”、“你真棒”等评价语言显得单调、重复，缺乏针对性。根据备课时的预设，可通过模拟学生回答的形式予以重复，然后进行评价，突出教学重点；也可通过评价语言进行学习方法