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最大的“书“教学反思.docx 5页

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最大的“书“教学反思   最大的“书“教学反思    红华中心学校 透滩小学 王晓明   我第一次用多媒体给学生上课,感到很有趣,学生也感到很好奇,当学生看到美丽画面时,学习情趣高涨起来了,我信心百倍下决心要上好这一课。我出示课文中美丽画面的插图时,学生都赞叹不已,课堂上,当我由谈话导入课题时,孩子们的兴趣特浓厚,我说:”你们读过没有文字的书吗?“"课文中最大的书是指什么?"快读文找一找。我马上相机引导学生学习课文,以分角色的读书方式来导读,孩子们马上行动起来,很快分组来读,孩子在念书上的句子,"岩石就是书呀!你看这岩石一层一层的,不就像一册册厚厚的书吗?""那么书上的字是什么?"我说。孩子们马上找到了书上的句子"你看,这是雨点留下的痕迹,叫雨痕。这是波浪的足迹,叫波痕。还有些透明闪光的,是矿物。它们都是字呀!""那么书上的画又是什么?"我说。"这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼呢!"。孩子们说着,我引导他们读着,交流着,孩子们明白了最大的书就是指岩石,书上的字和画都是大自然创造的,接着,我请孩子们和同桌一起把课文再读,这回读,让他们自己选择人物,或者当川川,或者当叔叔,两个人就这么对读。孩子练习读后,开始,请我们的男孩女孩分开读。我读叙述部分,女孩读川川的话,男孩读叔叔的话。孩子就这样分角色读起了课文。更好地理解课文内容,同时,也唤起了对大自然探究的兴趣。教学结束时,收到了意想不到的效果。       最大的“书“教学反思    红华中心学校 透滩小学 王晓明   我第一次用多媒体给学生上课,感到很有趣,学生也感到很好奇,当学生看到美丽画面时,学习情趣高涨起来了,我信心百倍下决心要上好这一课。我出示课文中美丽画面的插图时,学生都赞叹不已,课堂上,当我由谈话导入课题时,孩子们的兴趣特浓厚,我说:”你们读过没有文字的书吗?“"课文中最大的书是指什么?"快读文找一找。我马上相机引导学生学习课文,以分角色的读书方式来导读,孩子们马上行动起来,很快分组来读,孩子在念书上的句子,"岩石就是书呀!你看这岩石一层一层的,不就像一册册厚厚的书吗?""那么书上的字是什么?"我说。孩子们马上找到了书上的句子"你看,这是雨点留下的痕迹,叫雨痕。这是波浪的足迹,叫波痕。还有些透明闪光的,是矿物。它们都是字呀!""那么书上的画又是什么?"我说。"这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼呢!"。孩子们说着,我引导他们读着,交流着,孩子们明白了最大的书就是指岩石,书上的字和画都是大自然创造的,接着,我请孩子们和同桌一起把课文再读,这回读,让他们自己选择人物,或者当川川,或者当叔叔,两个人就这么对读。孩子练习读后,开始,请我们的男孩女孩分开读。我读叙述部分,女孩读川川的话,男孩读叔叔的话。孩子就这样分角色读起了课文。更好地理解课文内容,同时,也唤起了对大自然探究的兴趣。教学结束时,收到了意想不到的效果。       最大的“书“教学反思    红华中心学校 透滩小学 王晓明   我第一次用多媒体给学生上课,感到很有趣,学生也感到很好奇,当学生看到美丽画面时,学习情趣高涨起来了,我信心百倍下决心要上好这一课。我出示课文中美丽画面的插图时,学生都赞叹不已,课堂上,当我由谈话导入课题时,孩子们的兴趣特浓厚,我说:”你们读过没有文字的书吗?“"课文中最大的书是指什么?"快读文找一找。我马上相机引导学生学习课文,以分角色的读书方式来导读,孩子们马上行动起来,很快分组来读,孩子在念书上的句子,"岩石就是书呀!你看这岩石一层一层的,不就像一册册厚厚的书吗?""那么书上的字是什么?"我说。孩子们马上找到了书上的句子"你看,这是雨点留下的痕迹,叫雨痕。这是波浪的足迹,叫波痕。还有些透明闪光的,是矿物。它们都是字呀!""那么书上的画又是什么?"我说。"这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼呢!"。孩子们说着,我引导他们读着,交流着,孩子们明白了最大的书就是指岩石,书上的字和画都是大自然创造的,接着,我请孩子们和同桌一起把课文再读,这回读,让他们自己选择人物,或者当川川,或者当叔叔,两个人就这么对读。孩子练习读后,开始,请我们的男孩女孩分开读。我读叙述部分,女孩读川川的话,男孩读叔叔的话。孩子就这样分角色读起了课文。更好地理解课文内容,同时,也唤起了对大自然探究的兴趣。教学结束时,收到了意想不到的效果。    

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