文言文实词推断方法教学反思.docx

文言文实词推断方法教学反思　　文言文实词推断方法教学反思　　 临高中学 语文组 戴小珊　　本节课是文言文复习中至关重要的一节课，这个知识点不仅在文言文阅读中占有重要地位，方法掌握恰当，还可把这种方法运用到古诗词鉴赏中。故本课时我则重于方法的讲解和运用。　　我重点介绍了以下种文言实词推断法：　　(一)根据字形推断词义　　我从会意字、象形字、形声字的结构方面引导学生如何根据字形结构来推断文言文实词，而且所举例子均是课内常见文言文实词。教了方法后引导他们去理解并各累一系列偏旁的含义。如“月”与身体部位有关，“米”与粮食有关……这样就可教给学生方法，又开拓了他们的思维。　　 （二）句式分析法　　古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，其中有些是修辞上所说的排比、对偶，对这类句子，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。如齐人追亡逐北——北：指败逃者）“亡”与“北”对应——败逃者。又如“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”相对，可判断它是名词，意义是“奔马”。又如“奉不可失，敌不可纵。”“失”与“纵”相对，“奉”与“敌”相对，敌是敌人，为名词，那么“奉”也是名词，据此可推断“奉”为“机会”之意。　　 （三）利用语法结构辨别　　对实词所在的句子作成分分析，对实词所在的词组作结构分析，同样可以帮助我们确认该词的词性、活用及意义。 如：不审于何得此绢——审：知道，“审”在句中处于谓语的位置， 用引申义“知道”。取樵炊爨{cuàn，灶}——樵：打柴） “樵”作动词“取”的宾语，“樵”为名词，理解为动词，明显不当。又如：有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。《明史》(“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和 “之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。) 再如：习题“怀信侘傺”中“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，所以“信”不可能为“相信”、“确实”之意，应为“忠诚”。　　 （四）联想法。（包括成语联想和课内联想）　　 不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。如“收天下之兵”中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。又如“至丹以荆卿为计，始速祸焉”句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。还可利用所学过的词的意思去推断没有学过的。（略）　　（五）利用文章语境推断词义。　　 语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。如：XX年卷中的第11题C项（恐为身祸，每遇人尽礼——遇：优待），“遇”在句中处于谓语的位置，“优待”虽为动词，但从语境来看又译不通，只能是“对待”。又如习题中“所举应法，得其罪辜”，联系上下文看，该句内容与“处罚、制裁”有关，其义可解释为“告发、举报”。再如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，这里的“人事”是什么？只有探究一下下文“庄宗之所以得天下，与其所以失之者”的事实和经验教训，即可理解为“人的作为”。　　　　文言文实词推断方法教学反思　　 临高中学 语文组 戴小珊　　本节课是文言文复习中至关重要的一节课，这个知识点不仅在文言文阅读中占有重要地位，方法掌握恰当，还可把这种方法运用到古诗词鉴赏中。故本课时我则重于方法的讲解和运用。　　我重点介绍了以下种文言实词推断法：　　(一)根据字形推断词义　　我从会意字、象形字、形声字的结构方面引导学生如何根据字形结构来推断文言文实词，而且所举例子均是课内常见文言文实词。教了方法后引导他们去理解并各累一系列偏旁的含义。如“月”与身体部位有关，“米”与粮食有关……这样就可教给学生方法，又开拓了他们的思维。　　 （二）句式分析法　　古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，其中有些是修辞上所说的排比、对偶，对这类句子，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。如齐人追亡逐北——北：指败逃者）“亡”与“北”对应——败逃者。又如“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”相对，可判断它是名词，意义是“奔马”。又如“奉不可失，敌不可纵。”“失”与“纵”相对，“奉”与“敌”相对，敌是敌人，为名词，那么“奉”也是名词，据此可推断“奉”为“机会”之意。　　 （三）利用语法结