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文言虚词专题复习教学反思.docx 10页

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文言虚词专题复习教学反思
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文言虚词专题复习教学反思   文言虚词专题复习教学反思    临高中学 语文组 戴小珊   进入高三,所有的教学活动都变得功利起来,一切都围绕着高考展开。怎样上好高三 语文复习课?结合几年的教学实践谈谈我的认识。    一、复习课需要模式。如同世界上没有两片相同的树叶,语文课是最丰富多彩的课堂 之一,可以说,不同的人就有不同的上法。我们平时的复习课有以下几种模式:1、依次讲 解式。根据专题内容,或根据试卷的结构,依次讲解,以教师主讲为主。这是最常用的一种 课型模式。2、重点点拨式。根据专题内容,或根据学生的掌握情况,点拨内容有所取舍, 注重教学的针对性。3、方法指导式。课堂教学的重点,以能力立意为主,重在规律的总结, 方法的指导。4、师生交融式。教师不再是“一言堂”,而是做到了师生互动、生生互动,是 “平等的对话”。5、自主探讨式。充分发挥学生的主体地位,贯穿启发性原则,注重学生的 自主、合作、探究。我上的是文言虚词专题复习课,文言文试题在高考语文试卷中以22 分 的总分占有非常重要的“一席之地”,然而,高三的文言文复习仿佛进人了一个很尴尬的境 地,不断地做题、讲题,很快就会使学生产生“审美疲劳”。为了保证课堂容量,不落进度, 我采用的主要也是前三种方式,学生自主活动较少,在经过讨论后,我发现后两种方式其实 可以大胆引入高三语文专题复习课堂,让几种课型交互使用,既克服了教学中的机械刻板,又凸显了教学的有效性,值得借鉴。      二、复习课需要高度。高三语文复习课,它不仅需要老师有广博的知识,还需要有睿 智的见解,以及足够的策略。教师是“平等中的首席”,但也必须明确,既然是“首席”,其 “主导”作用必须体现。什么是高度?高度就是一种层次,一种教学的境界。比如说,老师 们对某一个知识点的有效拓展,就是高度;老师们对某些题目的方法点拨,就是高度;老师 们对某类题目的规律总结,就是高度;老师们不再仅仅满足于全盘灌输,而是突出重点,加 强针对性,提高有效性,就是高度。老师在讲文言虚词时,以“虚词的用法”为纲,高屋建 瓴,顺势而下,给学生以明晰的虚词使用方法指导和归类,能展现一位有经验的教师的教学 深度和高度;再以“高考题透析”为抓手,展开探讨和指导,激活学生的思维,展现课堂足 够的高度。   三、复习课需要氛围。高三语文复习,内容多,题量大,综合性强,稍不留神,就会 让课堂变得沉闷、枯燥。有人说“高三是炼狱”,虽然不一定科学,但至少道出了一种现实。 这种状况不利于激发学生的积极性,不利于实施有效教学,不利于构建高效的复习课堂。为高三语文复习课营造点氛围,很有必要。教师的复习有计划,这为营造良好的教学氛围奠定 了基础;教师情绪饱满,自信,这是一种良好的心态,具有很强的感染力,能激发学生的学 习热情;教师善于从学生最关心的方面切入教学,调动了学生的情绪,如“文言虚词”考 些什么内容呢?是如何设题的呢?再如“怎样才能从虚词翻译的角度提高高考文言文翻译的 准确性和得分率呢?”看似不经意,却抓住了学生的心理,制造了一种有效的情境教学的“场”。   教师课堂上的幽默不可少,说一个笑话,打一个生动的比方,会缓解心理的压力,提高学习的情绪,教学效果事半功倍,所以说,高三的语文复习课需要有点笑声。      文言虚词专题复习教学反思    临高中学 语文组 戴小珊   进入高三,所有的教学活动都变得功利起来,一切都围绕着高考展开。怎样上好高三 语文复习课?结合几年的教学实践谈谈我的认识。    一、复习课需要模式。如同世界上没有两片相同的树叶,语文课是最丰富多彩的课堂 之一,可以说,不同的人就有不同的上法。我们平时的复习课有以下几种模式:1、依次讲 解式。根据专题内容,或根据试卷的结构,依次讲解,以教师主讲为主。这是最常用的一种 课型模式。2、重点点拨式。根据专题内容,或根据学生的掌握情况,点拨内容有所取舍, 注重教学的针对性。3、方法指导式。课堂教学的重点,以能力立意为主,重在规律的总结, 方法的指导。4、师生交融式。教师不再是“一言堂”,而是做到了师生互动、生生互动,是 “平等的对话”。5、自主探讨式。充分发挥学生的主体地位,贯穿启发性原则,注重学生的 自主、合作、探究。我上的是文言虚词专题复习课,文言文试题在高考语文试卷中以22 分 的总分占有非常重要的“一席之地”,然而,高三的文言文复习仿佛进人了一个很尴尬的境 地,不断地做题、讲题,很快就会使学生产生“审美疲劳”。为了保证课堂容量,不落进度, 我采用的主要也是前三种方式,学生自主活动较少,在经过讨论后,我发现后两种方式其实 可以大胆引入高三语文专题复习课堂,让几种课型交互使用,既克服了教学中的机械刻板,又凸显了教学的有效性,值得借鉴。      二、复习课需要高度。高三语文

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