教学反思——磁铁的妙用.docxVIP

教学反思——磁铁的妙用　　“我 探索，我快乐”主题中的各类活动多数都已科学性的内容为主。在有关磁铁的认识与教学中。我们将“磁铁的妙用”定位为了社会活动，其内容是让孩子们通过已有经验的了解知道磁铁在学习、生活、工业中的各种用处。　　整一个活动下来，其领域还是偏向与科学领域的，而且在活动中也存在着很多需要更改的地方。其主要问题为　　1.调查表的有效作用　　在科学活动或是一些社会性活动中，我们常常会为孩子们下发一些调查表。我们原本的主旨是让家长们带着孩子在家中知道一些有关教学内容的知道，这样一来孩子们有了足够的经验基础，对活动时的积极性也会有所改观。但是很多时候并不会事如人愿，下发的调查表有几种常见情况：（1）家长独立完成的纯文字式记录；（2）家长与幼儿交流后的纯文字记录；（3）答非所问式的记录。面对这样的情况我们是否真正有效的处理呢？正如在这个活动中，孩子们要根据自己的调查表说说自己和家人找到了一些发现时，很多孩子都只是只字片语，甚至于有些孩子沉默无语。　　作为老师的我们就得反思自己所设计的调查表对孩子而言是什么？真正的调查表是从孩子本身的年龄特点而进行制定了，其中的内容要以图片形式或是图文形式进行表述。而在记录栏中也要要求家长和孩子将自己的回应及发现用图片或是图文的形式进行记录。这样一来孩子们看着调查表就有据可依、有话可说了。这样的调查表也就起到了真正的利用效果。　　2.实物感知、经验提升　　在活动前我有意识的组织孩子们回家对自己的冰箱、妈妈的包包、铅笔盒等进行观察。但是在活动中，面对书本画面中的图片孩子认识，但让其找到相应的磁铁所在位置时他们则又显得有些茫然了。　　我忽略的不是孩子的经验，而是孩子的年龄特点“具体形象思维”，就算是成年人也不可能对某一事物过目不忘，更何况我们的孩子。对于他们我所要准备的就是现成的实物或是幻灯片式的解读，孩子只有自己玩了、探索了就会有发现，而不是老师不停的口口享受，而且很多时候我们说的并不会那么的具体、明了。　　所以很多时候，我们备课甚至于上课都是不能有一丝的马虎，必须在课前对所要执教的活动内容进行反复研读。并且要设计适合自己、适合孩子的好活动，这样有了了解再加上完善的各项准备，相信我们的活动会出彩不少　　“我 探索，我快乐”主题中的各类活动多数都已科学性的内容为主。在有关磁铁的认识与教学中。我们将“磁铁的妙用”定位为了社会活动，其内容是让孩子们通过已有经验的了解知道磁铁在学习、生活、工业中的各种用处。　　整一个活动下来，其领域还是偏向与科学领域的，而且在活动中也存在着很多需要更改的地方。其主要问题为　　1.调查表的有效作用　　在科学活动或是一些社会性活动中，我们常常会为孩子们下发一些调查表。我们原本的主旨是让家长们带着孩子在家中知道一些有关教学内容的知道，这样一来孩子们有了足够的经验基础，对活动时的积极性也会有所改观。但是很多时候并不会事如人愿，下发的调查表有几种常见情况：（1）家长独立完成的纯文字式记录；（2）家长与幼儿交流后的纯文字记录；（3）答非所问式的记录。面对这样的情况我们是否真正有效的处理呢？正如在这个活动中，孩子们要根据自己的调查表说说自己和家人找到了一些发现时，很多孩子都只是只字片语，甚至于有些孩子沉默无语。　　作为老师的我们就得反思自己所设计的调查表对孩子而言是什么？真正的调查表是从孩子本身的年龄特点而进行制定了，其中的内容要以图片形式或是图文形式进行表述。而在记录栏中也要要求家长和孩子将自己的回应及发现用图片或是图文的形式进行记录。这样一来孩子们看着调查表就有据可依、有话可说了。这样的调查表也就起到了真正的利用效果。　　2.实物感知、经验提升　　在活动前我有意识的组织孩子们回家对自己的冰箱、妈妈的包包、铅笔盒等进行观察。但是在活动中，面对书本画面中的图片孩子认识，但让其找到相应的磁铁所在位置时他们则又显得有些茫然了。　　我忽略的不是孩子的经验，而是孩子的年龄特点“具体形象思维”，就算是成年人也不可能对某一事物过目不忘，更何况我们的孩子。对于他们我所要准备的就是现成的实物或是幻灯片式的解读，孩子只有自己玩了、探索了就会有发现，而不是老师不停的口口享受，而且很多时候我们说的并不会那么的具体、明了。　　所以很多时候，我们备课甚至于上课都是不能有一丝的马虎，必须在课前对所要执教的活动内容进行反复研读。并且要设计适合自己、适合孩子的好活动，这样有了了解再加上完善的各项准备，相信我们的活动会出彩不少　　“我 探索，我快乐”主题中的各类活动多数都已科学性的内容为主。在有关磁铁的认识与教学中。我们将“磁铁的妙用”定位为了社会活动，其内容是让孩子们通过已有经验的了解知道磁铁在学习、生活、工业中的各种用处。　　整一个活动下来，其领域还是偏向与科学领域的，而