教学案例欣赏 细腻品读 生动表演 ——《狼》的教学实录.docxVIP

教学案例欣赏 细腻品读 生动表演 ——《狼》的教学实录　　师：今天我们一起学习《狼》这篇课文。下面一起来回答几个问题。《狼》的作者是———一起来说。　　生：蒲松龄。　　师：他所处的朝代是———　　生：清朝。　　师：《狼》这篇课文选自于他的小说集———　　生：《聊斋志异》。　　师：《聊斋志异》是什么意思？　　师：那老师来告诉大家。“聊斋” 就是蒲松龄书屋的名称。“志”，是记叙的意思。“异” 呢，奇异的故事。传说蒲松龄科举失败以后回到老家，在路边盖了一间茅屋，准备茶水供应来往的旅客。茶水不是免费的，需要讲故事来交换。旅客的故事讲得好，就提供茶水。后来，蒲松龄把故事收集并且记录下来编辑成书就是这本《聊斋志异》。好，接着问，《狼》这篇课文的体裁是———　　生：短篇小说。　　师：对，小说，短篇小说。或者说，小小说。或者说文言小小说，都可以。它里面塑造了哪两个形象？　　生：屠户，狼。　　师：一个是屠户的形象，一个是狼的形象。下面我们再来回答一个问题，狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象？是狡猾的呢，还是残忍的呢？　　生：狡猾。　　师：很好。哪一个字可以表现？　　生：（小声地） 黠。　　师：一起说。　　生：黠。　　师：黠，什么意思？　　生：狡猾。　　师：对，这篇文言小小说，充分地表现了狼狡猾的一面。回答得很好。咱们下一步开始读课文。读课文，要积极一点。我想听你们读一遍，看看你们的读音如何，如果有误读的地方，老师给你们校正一下。齐读———一屠晚归??　　生：（读全文） 一屠晚归??　　师：整体感知以后，哪位同学愿意给大家讲讲这篇小说讲了一个什么样的故事？　　生：有一个屠夫，晚上回家，有两只狼跟着他……　　师：很好，讲的很不错，再请一位同学试一试。……　　师：屠户发现有狼追他的时候，他是什么反应？他害怕吗？　　生：肯定害怕。原文中有“惧”这个词。　　师：那他是怎么做的？　　生：他丢给狼肉骨头。　　师：屠户为什么要跑到一个柴草堆下？　　生：为了寻找到一个掩体，不让自己腹背受敌。　　师：有一个动作，同学们在课文中找，是什么？　　生：是“顾”　　师：就是“顾”。屠户四下看看，发现了一个柴草堆。然后他怎么做的呢？用文中的原句来回答。　　生：“屠乃奔倚其下”。　　师：是的，快跑到柴草堆下面。之后屠夫有什么动作？　　生：他放下挑担，手持砍刀。　　师：狼害怕吗？　　生：害怕。狼不敢向前。　　师：看来遇到危险的时候，只要不害怕冷静想办法，坏人就害怕了。　　后面发生的事情同学们已经知道了，大家明白狼的意图吗？　　生：一只狼假装睡觉，其实是为了引诱屠户好让另一只狼从柴草堆后面挖洞来偷袭他。　　师：非常好！现在我想请几位同学把这个故事表演出来，以加深咱们对《狼》这篇小说的印象。表演的同学尤其要注意表现狼狡猾、狡诈的一面。　　（刚开始学生们都不好意思上台，但是能看出来心里十分激动。我挑选了4位同学分别扮演：屠夫、前狼、后狼和旁白。教室走道做为回家的路，堆放的桌子当做柴草堆，固体胶做肉骨头，铅笔当砍刀，准备完毕就开始表演了。这篇文章比较简单，多读几遍学生就能理解大概的意思，表演也不错。第一队嘻嘻哈哈，但是后来的两队就越来越认真。）　　师：同学们刚才表演很精彩。这个故事我们已经知道了，下节课咱们一起来学习文中的文言知识。同学们下课！　　　　师：今天我们一起学习《狼》这篇课文。下面一起来回答几个问题。《狼》的作者是———一起来说。　　生：蒲松龄。　　师：他所处的朝代是———　　生：清朝。　　师：《狼》这篇课文选自于他的小说集———　　生：《聊斋志异》。　　师：《聊斋志异》是什么意思？　　师：那老师来告诉大家。“聊斋” 就是蒲松龄书屋的名称。“志”，是记叙的意思。“异” 呢，奇异的故事。传说蒲松龄科举失败以后回到老家，在路边盖了一间茅屋，准备茶水供应来往的旅客。茶水不是免费的，需要讲故事来交换。旅客的故事讲得好，就提供茶水。后来，蒲松龄把故事收集并且记录下来编辑成书就是这本《聊斋志异》。好，接着问，《狼》这篇课文的体裁是———　　生：短篇小说。　　师：对，小说，短篇小说。或者说，小小说。或者说文言小小说，都可以。它里面塑造了哪两个形象？　　生：屠户，狼。　　师：一个是屠户的形象，一个是狼的形象。下面我们再来回答一个问题，狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象？是狡猾的呢，还是残忍的呢？　　生：狡猾。　　师：很好。哪一个字可以表现？　　生：（小声地） 黠。　　师：一起说。　　生：黠。　　师：黠，什么意思？　　生：狡猾。　　师：对，这篇文言小小说，充分地表现了狼狡猾的一面。回答得很好。咱们下一步开始读课文。读课文，要积极一点。我想听你们读一