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教师博客与研究型教师的生长　　摘要：成为研究型教师是教师专业发展的一个重要标志。教师博客对研究型教师生长具有积极的促进作用。教师博客所具有的个人知识管理、支持教育叙事研究、实现协作、交流和共享等作用，使其成为教师专业发展的得力助手。　　关键词：教师博客，研究型教师，教师专业发展　　 博客近几年来风靡互联网，继Email、BBS、ICQ之后，成为第四种网络交流方式，并凭借自身优势倍受网民青睐。从XX年开始，随着中国教育科研计算机网推出了中国教育人博客，博客走到了万千教师的身边，成为教师工作的新帮手。　　 博客使用简单方便，随时可以编辑和更新日志，管理、查阅或是评论、交流都很便利，还可以通过链接功能，直接到达互联网的任何角落。这是现代信息技术发展的效果。在条件允许的情况下，教师假如能够合理地运用这一技术，将会对自身专业发展有很大的协助，促进其向研究型教师生长。　　一、博客对研究型教师生长的促进作用　　 研究型教师是指具有科研意识和素养，经常反思，不时学习，富有敏锐的洞察力和丰富的发明力，能够用教育的方法高效解决教育教学中遇到的各种问题的教师。　　 成为研究型教师是教师专业发展的一个重要标志。新课程关注教师的专业发展，教师的原有角色应由保守的知识传授者向课程条件下的知识传授者转变，成为同学的促进者，成为研究者。[1]作为专业人员，教师不能依赖习惯和经验工作，应成为批判地、系统地考察自身实践的研究者，从而更好地理解自身的教学和改善实践。只有教师以研究者的心态置于教育情境中，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，他才干成为改革的积极参与者与主动适应者。[2]　　 而我们绝不能以人们头脑中教育研究的科学范式来审视中小学教师的研究，教师做研究并非是根据科学的假设，发现和揭示具有普遍适用性的教育规律，而是为了解决教育中的实际问题，为了同学的发展和自身的发展。可见，中小学教师与教育理论专家所做研究的任务和途径应是有区别的。因此，应给予中小学教师教育研究的特点和价值以深层次的关注，对教师做研究的战略进行探索。[3]这个时候，教师博客这种新生事物的作用便突显出来。　　 教师博客是教育博客的一种，是广大教师的专业博客群落，因其专业性质，局部地防止了大众博客鱼龙混杂的弊端，使得这支特殊的队伍具有更鲜明的优点,它对研究型教师的专业生长至少具有以下几个方面的作用：　　（一）管理个人知识　　 在当今这个学习型社会中，个人知识管理成为学习者必备的素质。要成为研究型教师，一定量的知识储藏是必需的，大量的知识如何管理？教师博客的特点使其天然成为一个理想的个人知识管理工具。　　1.即时书写。教师可以在第一时间记录下思维的火花，使日常工作和生活中积累的隐性知识显性化，不时实现知识的转化与发明。每篇文章的撰写过程，也是对自身解决问题的心路历程进行再分析的过程，是梳理自身相关知识和经验的过程，而连续的记载就见证了其专业生长的足迹。　　2.条理分明。博客以时间为纵轴对知识进行纵向管理，以分类为横轴对知识进行横向管理，如此系统化便于管理与查阅，也便于他人搜索与分享。[4]它相对于手写形式的优越之处在于，方便查找、增加、删改和使用（比方要把平日素材进行整理，形成报告，只须对电子文本进行粘贴组合即可。）　　3.显现隐性知识。教育领域是隐性知识大量存在的专业领域之一。认识和显现隐性知识有助于教师专业发展。教师通过反思困惑、总结经验、讲述故事、提炼故事中的条件和内涵等，使内隐的知识、才干以书面的形式出现出来，成为教育知识的发现者和拥有者。[5]　　（二） 支持教育叙事研究　　 广大中小学教师在日常的教育教学实践中发明和积累了大量珍贵的教育经验，却经常不知如何去总结和发表，如何去相互交流和分享这些珍贵的教育经验，有时甚至对教育经验自身的意义也感到迷惘。[6]教育叙事研究的兴起使我们看到，叙事化表达方式是广大中小学教师总结、表达和交流他们的教育经验的一种可接受的教育研究方式。　　 教育叙事研究对于教师反思教学实践，提升专业发展有很大协助，但保守教育叙事研究的个人性、封闭性和静态性，使教师的思维方式和对问题的看法很难跳出一定的定势。而基于博客的教育叙事则是共享的、开放的、动态的和发展的。[7]教师可以在博客上写下自身的教学心得便于日后整理和利用，并可以在广泛层面上实现与他人的交流共享。另一方面，在自身的博客上发表，不像发表在报刊上门槛儿那么高，所以不必迎合报刊的用稿偏好。这样的教育叙事才是贴近教育的、有意义的。　　 写作自身不是目的，目的在于促进教师进行自我反思，有所行动，所以不能少了理性分析和实际操作，否则只是每日写些零碎、偶然、庸俗的教育表象，失去了价值。应当形成行动、观察、反思行动结果，再行动、再反思的良性循环，使知识、实践和发展互不分离