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教师发展的理想与实际　　教师发展的理想与实际　　教育的理想与理想的教师经常是联系在一起的。　　在这个时代，理想的教师首先是追求主动发展、专业发展和不时自我更新的教师。他不安于现状，从不满足已有的成绩，而是主动地学习、考虑和发明，主动寻求自我发展的方向和途径。 所谓自我更新：一是养成结合自身的教育教学实践学习和考虑的习惯，提高自身对时代变化、同学状态和教育革新的敏感性和研究兴趣；二是清理头脑中的保守教育观念，更新教育观念，并在自身的教育时间中，使新教育观念与教育行为的转变实行统一；三是具有探索、发明的勇气和体悟、反思自身改革实践的能力；四是提高形成新的教育经验的自觉性，逐渐练就适应教学改革和班级建设需要的新的基本功。　　假如说，培训是教师最持久的动力的话，那么反思就是教师逾越经验的最根本的途径。　　在所有的反思中，最容易被忽略的是教师的自我反思。包括：　　自身眼中的同学是什么？我有什么教育理念？我是在什么样的教育理念的指导和支配下教育教学的？　　作为一个学科职业教师，我的知识结构和教育理论结构的优点和短处（或缺陷）是什么？我以什么样的方式弥补这些方面的缺乏？　　我追求（试图）成为什么样的教师？我的教学个性和风格是什么？我的与众不同之处是什么？　　我自身作为一个人，作为一个职业教师的发明性体现在那些方面？　　我有没有反思？我习惯于反思什么？我是怎么反思的？　　这个时代的理想教师将因此而具备两种能力：实践的理念化和理念的实践化。　　　　教师发展的理想与实际　　教育的理想与理想的教师经常是联系在一起的。　　在这个时代，理想的教师首先是追求主动发展、专业发展和不时自我更新的教师。他不安于现状，从不满足已有的成绩，而是主动地学习、考虑和发明，主动寻求自我发展的方向和途径。 所谓自我更新：一是养成结合自身的教育教学实践学习和考虑的习惯，提高自身对时代变化、同学状态和教育革新的敏感性和研究兴趣；二是清理头脑中的保守教育观念，更新教育观念，并在自身的教育时间中，使新教育观念与教育行为的转变实行统一；三是具有探索、发明的勇气和体悟、反思自身改革实践的能力；四是提高形成新的教育经验的自觉性，逐渐练就适应教学改革和班级建设需要的新的基本功。　　假如说，培训是教师最持久的动力的话，那么反思就是教师逾越经验的最根本的途径。　　在所有的反思中，最容易被忽略的是教师的自我反思。包括：　　自身眼中的同学是什么？我有什么教育理念？我是在什么样的教育理念的指导和支配下教育教学的？　　作为一个学科职业教师，我的知识结构和教育理论结构的优点和短处（或缺陷）是什么？我以什么样的方式弥补这些方面的缺乏？　　我追求（试图）成为什么样的教师？我的教学个性和风格是什么？我的与众不同之处是什么？　　我自身作为一个人，作为一个职业教师的发明性体现在那些方面？　　我有没有反思？我习惯于反思什么？我是怎么反思的？　　这个时代的理想教师将因此而具备两种能力：实践的理念化和理念的实践化。　　　　教师发展的理想与实际　　教育的理想与理想的教师经常是联系在一起的。　　在这个时代，理想的教师首先是追求主动发展、专业发展和不时自我更新的教师。他不安于现状，从不满足已有的成绩，而是主动地学习、考虑和发明，主动寻求自我发展的方向和途径。 所谓自我更新：一是养成结合自身的教育教学实践学习和考虑的习惯，提高自身对时代变化、同学状态和教育革新的敏感性和研究兴趣；二是清理头脑中的保守教育观念，更新教育观念，并在自身的教育时间中，使新教育观念与教育行为的转变实行统一；三是具有探索、发明的勇气和体悟、反思自身改革实践的能力；四是提高形成新的教育经验的自觉性，逐渐练就适应教学改革和班级建设需要的新的基本功。　　假如说，培训是教师最持久的动力的话，那么反思就是教师逾越经验的最根本的途径。　　在所有的反思中，最容易被忽略的是教师的自我反思。包括：　　自身眼中的同学是什么？我有什么教育理念？我是在什么样的教育理念的指导和支配下教育教学的？　　作为一个学科职业教师，我的知识结构和教育理论结构的优点和短处（或缺陷）是什么？我以什么样的方式弥补这些方面的缺乏？　　我追求（试图）成为什么样的教师？我的教学个性和风格是什么？我的与众不同之处是什么？　　我自身作为一个人，作为一个职业教师的发明性体现在那些方面？　　我有没有反思？我习惯于反思什么？我是怎么反思的？　　这个时代的理想教师将因此而具备两种能力：实践的理念化和理念的实践化。