教师论文：小学数学课堂语言也幽默.docxVIP

教师论文：小学数学课堂语言也幽默　　摘要：语言是传播知识的载体，是人际交流的工具。教师课堂上更是离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。作为一名数学教师，要上好课、教好学生，既要有渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。在课堂教学中，教师运用幽默教学的语言，能激发学生的学习兴趣，吸引学生注意，调动学生积极思考，促使学生广泛参与。　　关键词：数学课堂语言交流 幽默 语言艺术　　语言交流是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。对于数学教师来说，语言交流是使用最广泛、最基本的数学信息的载体。数学课堂教学过程就是数学知识和数学思维方式的传递过程，教师语言的表达质量直接影响着学生对知识的接受，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，一堂好的数学课，必定也是课堂语言艺术的精彩展示课。　　教师的教学语言是需要幽默感，来增加语言的吸引力。前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默风趣的教学语言，既是一种教学艺术，也是一种教学风格，它是教师聪明才智的表现。在数学教学中巧妙地运用幽默的教学语言，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，可引起学生的注意，唤起学生的求知欲望，消除学生的疲劳和紧张，振奋学习精神，活跃课堂气氛，也有助于培养学生的乐观开朗的个性。正因为这样，许多优秀教师的教学语言都带有这种幽默的风格。　　数学是一门语言精辟、逻辑严谨的学科。课堂教学要面向全体学生传授知识，要使学生获得的知识是正确的，教师的语言必须是科学的。那么在完成教学任务的同时又怎样让课堂语言幽默起来呢？　　一．不断提高自身的教学语言才是基础　　著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”幽默风趣的语言表达，能使课堂上思维处于紧张状态的学生的神经得以松驰，并适当调节课堂气氛，使学生更加精神饱满地投入到下一环节的学习中去。所以，小学数学教师也应在教学实践中注意锻炼自己的语言表达能力，提高自己的课堂教学效果。记得有一位学者曾经说过：“一位优秀教师的语言能使一本教材的优点得以充分展示，而一个蹩脚教师的语言会使同一本教材的缺点暴露无遗。”　　记得看过这一位数学教师执教百分数的应用，“稍复杂的求一个数的百分之几是多少”，为了理解“提高了”和“减少了”，学生通过列方程和算术法找到了答案，明白了算理，然而在和老师交流时，教师为了体现不同的列式算理，教师又追问：“那应该怎样去画线段图呢?”学生不耐其烦地画出两种线段图后，教师又开始讲解结合线段图理解方程的列式，接着教师又重新开始解释算术法的不同列式过程。如此反反复复，学生学得晕晕乎乎。面对这样的教师的“泥水”语言，让听课老师不得不为之着急。　　我们不难发现：教师的课堂中有“流水帐”语言、“做秀”语言、“拖泥带水”语言等等，正因为这样，小学老师的课堂语言更应该准确规范、严谨简约。正如郑毓信教授所形容的，站在二楼，明明可以直接上三楼，教师非得学生先回到一楼再上三楼。　　然而小学数学教师的语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，在数学教学过程中逐步提高的，这就要求我们要认真学习和深入钻研数学课程标准和数学教材，只有教师自己对教材中的有关知识弄懂、吃透、化为己有，并把握了重、难点，才能在教学中把知识准确地用于语言表达出来教给学生，作为教师要了解学生实际，根据学生的年龄、心理特征和接受能力，选择恰当的教学语言，教师备课时，要重视教学的引入语言、过渡语言，启发讲解和启发谈话以及小结、总结语言的设计。教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。　　　二．教师应该“笨”起来　　教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。老师就像一个演员，但不是一味只顾自己的表演，卖弄自己的知识和技巧的演员。有时得故意装笨，装傻，让学生有机会展现自己，帮助学生把别人的话听懂加上自己的理解，再用语言表达出来，充分发挥学生的主观能动性。对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考。在对学生答案进行评价时，为了激发学生的创造精神，教师应用鼓励的语言去启发学生，如“这道题还真有点难度，谁会算?”“谁敢试一试?”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法?”“那看谁想出的解法最多。”等等。数学教师要善于在学生“徘徊”之时，用启发性的语言给予恰当的