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教研论文 让口语交际之花 盛开在小学英语课堂　　英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。新课标强调培养学生的综合语言运用能力，所谓综合语言运用能力包括语言技能、语言知识文化意识、情感态度和学习策略，通俗的说就是培养学生在生活中使用英语的能力，而这种能力的培养要从培养口语交际能力开始。作为一名小学英语教师，我深深地感受到了英语的重要，也深深体会到了提高学生口语交际能力的重要。课堂教学中如何提高学生的口语交际能力，俨然成为我教学工作中面临和思考的最大问题。在教学实践中我从以下几个方面进行了一些探索和尝试：　　一、 激发学生口语交际的兴趣　　兴趣是最好的老师。教师的语言要生动、幽默，诱发学生的学习兴趣，使学生觉得用英语对话有趣、轻松，产生强烈的表达欲望。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。比如，教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。培养学生的兴趣要注意以下两个问题:　　（一）选取话题贴近生活　　口语交际话题的选择，必须在“满足学生的发展需求和已有经验的基础上”。教师在选择话题时，应从学生的角度出发，爱学生所爱、想学生所想，了解学生的兴趣爱好，这样才能“选其所好”。　　 例如：教PEP四年级下册Unit 6 Shopping 时，我指导学生利用手头的各类文具、玩具甚至零食，成立一个个小型的Supermaket，学生在小组活动中，分担售货员、购物者等各种角色，各司其职。在买与卖的活动中，轻松学会使用“May I help you ?”“I’d like some....”“How many kilos ?”“How much is it / are they ?”“Here’s your change .”等语言知识。通过选取这样贴近生活的话题，有利于激发学生参与交际的热情，培养运用语言的能力，增强互助合作的精神。　　（二） 开展竞赛让交际具有竞争性　　小学生具有强烈的进取心和荣誉感，将竞赛引入口语交际中，不失为一种有效的形式。活动中，学生以小组为竞赛单位，在活动中发挥自主性和创造性，为了得到老师的奖品和肯定，积极地参与活动，设计出精彩的表演。例如：在讲授PEP六年级下册第二单元Part A Let’s read时，我设计了“See a doctor ”活。学习完Let’s resd 后，我将课堂的大半时间留给学生，让他们自主分工，自由创作。上演了一幕幕精彩的“看医生”课本剧：“What’s the matter?”“What’s wrong with you?”“I’ve got a bad cough...”“Oh, you’ve got a cold, take some medicine and have a lot of rest.”在活动之后，教师和学生评选出最佳医生、最佳护士等奖项。学生在竞赛中情绪饱满、兴趣盎然，活动开展得有声有色。　　二、创设情境，诱发学生的交际欲望　　《课程标准》指出：教学要在一定的环境中展开。创设情境就是将课本知识还原到生活场景、活动情景和矛盾冲突中，让学生在模拟的仿真环境中学习和运用语言，从而摆脱机械重复训练。　　首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助于教师的体态语帮助理解，少用或尽量不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。　　其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流。如：我在操练句型May I have…?时，设计了三个情景：　　情景1：一个萧瑟的秋天，一位风烛残年的老奶奶在秋风中乞讨。　　情景2：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。　　情景3：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小女孩。　　我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a bred,please? May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。　　三、创新多种有趣活动来训练学生的口语能力。　　美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”事实上同学们确实是不喜欢乏味，喜欢追求新鲜好玩，而学习本来是份艰难的事，所以我们教师要千方百计让学生保持学习的热