教科版《科学》六年级下册《日 食和月食》优秀教案和教学反思.docxVIP

教科版《科学》六年级下册《日 食和月食》优秀教案和教学反思　　义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的《日　　 食和月食》作者及工作单位李华洁　　陕西省渭南市华阴市玉泉办郝堡小学　　教材分析　　本课内容分由了解日食现象、推测日食的成因、推测月食的成因三个部分组成的　　日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，不仅仅对学生来说有趣、有吸引力，还在于日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，这两个现象都反映了一个事实—宇宙天体是运动着的，这部分内容对学生建立起有关宇宙系统的模型是必需的，也是学生认识天体运动的典型素材之一。学情分析　　1. 学生认知情况分析：学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，个别学生能够依据自己的认识进行一个合理的猜想。　　2. 学生学习本课的情感因素分析：日食和月食是学生听说过或者查阅过的两种感兴趣的天文现象，相对来说学生对月食了解的多一些，而对日食的了解相对较少。但学生的学习并不会以为感兴趣就能有秩序的完成，这需要教师充分利用这份兴趣来做科学的引导。　　3. 学生的实验方面状况分析：这节课内容抽象，离学生的生活实际太远，只能设计模拟实验，因此学生制定实验方案比较困难，我让学生结合教科书的实验方案设计实验，降低难度，使学生学得轻松，有兴趣。　　　　　　 教学目标　　1．科学知识与技能知识——知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。　　2．科学探究——经历科学探究活动，能对问题结果进行猜测，形成探究日食和月食的成因的方法，进行观察、实验，根据有关信息作出结论。　　3．情感态度与价值观——注重事实，敢于发表不同的观点，乐于合作交流，保持并发展乐于探究的欲望。　　教学重点和难点　　 教学重点：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。　　教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。教学过程　　　　义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的《日　　 食和月食》作者及工作单位李华洁　　陕西省渭南市华阴市玉泉办郝堡小学　　教材分析　　本课内容分由了解日食现象、推测日食的成因、推测月食的成因三个部分组成的　　日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，不仅仅对学生来说有趣、有吸引力，还在于日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，这两个现象都反映了一个事实—宇宙天体是运动着的，这部分内容对学生建立起有关宇宙系统的模型是必需的，也是学生认识天体运动的典型素材之一。学情分析　　1. 学生认知情况分析：学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，个别学生能够依据自己的认识进行一个合理的猜想。　　2. 学生学习本课的情感因素分析：日食和月食是学生听说过或者查阅过的两种感兴趣的天文现象，相对来说学生对月食了解的多一些，而对日食的了解相对较少。但学生的学习并不会以为感兴趣就能有秩序的完成，这需要教师充分利用这份兴趣来做科学的引导。　　3. 学生的实验方面状况分析：这节课内容抽象，离学生的生活实际太远，只能设计模拟实验，因此学生制定实验方案比较困难，我让学生结合教科书的实验方案设计实验，降低难度，使学生学得轻松，有兴趣。　　　　　　 教学目标　　1．科学知识与技能知识——知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。　　2．科学探究——经历科学探究活动，能对问题结果进行猜测，形成探究日食和月食的成因的方法，进行观察、实验，根据有关信息作出结论。　　3．情感态度与价值观——注重事实，敢于发表不同的观点，乐于合作交流，保持并发展乐于探究的欲望。　　教学重点和难点　　 教学重点：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。　　教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。教学过程　　　　义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的《日　　 食和月食》作者及工作单位李华洁　　陕西省渭南市华阴市玉泉办郝堡小学　　教材分析　　本课内容分由了解日食现象、推测日食的成因、推测月食的成因三个部分组成的　　日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，不仅仅对学生来说有趣、有吸引力，还在于日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的，