新兴信息技术与课程整合中促进教师角色转变.docx

新兴信息技术与课程整合中促进教师角色转变　　新兴信息技术与课程整合中促进教师角色转变　　宋永学 湖北省襄阳市保康县两峪乡麻坪小学　　随着高科技的迅猛发展，使人类社会进入信息时代，信息技术的应用，成为现代教育一个重要标志。教育要面对信息时代的挑战，就要促进教师角色的转换，打造一支新型的、既有专业能力、又有信息素养的教师队伍是现代教育首要任务。 谈谈如何在新兴信息技术与课程整合中转变教师的角色呢？　　1、坚持终身学习，提高自身的信息素养。　　现代社会的发展具有高度的不可预测性和复杂性, 教师现有的知识不可能终身受用。信息渠道的多样化，不仅使现在的学生变得独立，同时也向教师提出了更大的挑战。就课程改革本身来讲,也是一个持续不断的动态过程，也会出现许多新问题和新观念。所以，教师只有不断地学习, 及时更新自己的知识结构,才能顺应时代的变化，才能满足学生越来越广泛的知识需求。　　2、加强培训，转变教师整合观念，提高教师的信息技术的能力和水平。　　实现信息技术与课程整合最关键的因素是教师，因此教师培训就成为教育信息化的当务之急。教师培训的的首要任务就是转变教师的教育观念，这就要求教师适时地转变原有的教学理念，许多教师认为整合就是“1+1=2”，是简单的累加，对整合的本质缺乏认识。认为信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与学科课程融合在一起，谁的课程课件技术水平最高，谁的整合就做的最好，甚至评价课程整合的好坏标准也放在信息技术应用水平上。在教师的培训中应该纠正这种观念，指导教师要真正的把信息技术运用到学习中去，从而提高教育质量。作为信息技术与课程整合教育培训，我们还应该加强技能方面的培训，信息工具(手段)在现在和未来的教育、教学中扮演着越来越重要的角色。教师只有掌握了相应的的操作技能，才能适应信息时代教师角色的转变。教师必须掌握信息技术的基本知识和基本操作技能, 具有获取、交流、处理与应用教学信息的能力，并具有将信息技术与学科教学相整合的能力。　　3、构建新型的评价体系，调动教师实行新兴信息技术与课程整合的积极性。　　在传统的教育中，每个年级、每个班级的学生都会有等级之分：优等生、中等生、差等生。而成绩就是衡量学生好坏的标准，这些因素会阻碍教师实施信息技术与课程整合。对于学生的评价标准，其实已经有专家提出构建新的学生评价体系，可是这样的观点还是得不到大多数人的认可。现在的社会需要的是综合能力强的人才，而学校的任务就是培养这样的人才，学校可以实行多元化的考试制度、建立弹性的教育制度等措施去考核学生。根据他们的长处，为他们提供一个开放的平台，去锻炼他们各方面的能力，这就需要改变教师传统的以教为主的教学模式。学生评价标准的改变，教师就会排除好成绩的顾虑，从各个方面去培养学生，锻炼他们的自主学习和探索的能力，从听过整合，到实施整合，再到会整合，从而提高实行信息技术与课程整合的积极性。　　其次，为创新人才的培养开辟途径:第一实现多元化的考试制度。第二建立弹性的教育制度。第三不拘一格的才人标准。第四建立以人为本的教育管理目标。　　　　新兴信息技术与课程整合中促进教师角色转变　　宋永学 湖北省襄阳市保康县两峪乡麻坪小学　　随着高科技的迅猛发展，使人类社会进入信息时代，信息技术的应用，成为现代教育一个重要标志。教育要面对信息时代的挑战，就要促进教师角色的转换，打造一支新型的、既有专业能力、又有信息素养的教师队伍是现代教育首要任务。 谈谈如何在新兴信息技术与课程整合中转变教师的角色呢？　　1、坚持终身学习，提高自身的信息素养。　　现代社会的发展具有高度的不可预测性和复杂性, 教师现有的知识不可能终身受用。信息渠道的多样化，不仅使现在的学生变得独立，同时也向教师提出了更大的挑战。就课程改革本身来讲,也是一个持续不断的动态过程，也会出现许多新问题和新观念。所以，教师只有不断地学习, 及时更新自己的知识结构,才能顺应时代的变化，才能满足学生越来越广泛的知识需求。　　2、加强培训，转变教师整合观念，提高教师的信息技术的能力和水平。　　实现信息技术与课程整合最关键的因素是教师，因此教师培训就成为教育信息化的当务之急。教师培训的的首要任务就是转变教师的教育观念，这就要求教师适时地转变原有的教学理念，许多教师认为整合就是“1+1=2”，是简单的累加，对整合的本质缺乏认识。认为信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与学科课程融合在一起，谁的课程课件技术水平最高，谁的整合就做的最好，甚至评价课程整合的好坏标准也放在信息技术应用水平上。在教师的培训中应该纠正这种观念，指导教师要真正的把信息技术运用到学习中去，从而提高教育质量。作为信息技术与课程整合教育培训，我们还应该加强技能方面的培训，信息工具(手段)在现在和未来的教育、教学中扮演着越来越重