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强化过程管理：科学、高效、创新注重合作探究：积累、梳理、求真郑州七中 崔智奇各位领导，各位同行：大家下午好！我是郑州七中2008届高三语文教师崔智奇。首先非常感谢教研室给我提供了这样一个和大家共同交流的平台，我谨代表七中08届高三语文备课组，把我校高三语文复习中的一些做法向各位领导和老师作以汇报，敬请指正。一、强化集体备课：从严从细从高（一）从严。集体备课其实是一种分工合作以期资源共享的工作方式，它最大的成效就是能够保证全年级不同层次的学生都能共同进步，避免两极分化。而严格碑刻制度是提升成绩的生命线，也是我们备课组开展工作的抓手。坚持每周两次集体教研，是我校长期坚持的优良传统。周一下午我们将本周的教学任务共同商讨定下计划，周五下午再次碰头，交流计划实施后的心得体会和存在的问题等。 我们的具体做法是：1、分工：由备课组长在开学初即把本学期的教学内容进行分工，每一部分的教学内容均指定专门的主备人和从备人，原则是老带新，分工明确，每两个人负责一个单元，精心准备课件，集体教案和相应习题。除此之外包括材料的收集、出试卷等具体工作，均事先做好安排，将分工表贴在墙上，一目了然。2、合作：每周定时召开备课研究会，在主备人主讲，从备人补充的基础上，组内成员畅所欲言，发表意见和见解，以达到备课内容的准确与完善；老教师开门授课，年轻教师听随堂课及进行课后的反思与交流。实践证明，集体备课收到了良好的效果。我们年级各个层次的班级在历次考试中的平均分差距不大，个别年轻教师任课班级的成绩和老教师带的班级不相上下。（二）从细。细节决定成败。我们深知，备课不仅仅是备教材，还要备教法，备学生，备学生的作业等等，其中侧重备学生，偏向学生的思维训练和组织管理。我们采取由备课组长牵头老教师轮番讲授语文教学理论的方法，定期在集体备课时间采用由一人主讲，组员讨论质疑的形式，探究针对学生分层教学的实践理论，把住学生的脉，从根本入手提高学生成绩。全体高三语文教师每节课都以优质课的标准，严格要求自己。学生也要目标明确，具体落实到每个高考题型的回答模式和得分关键词上。我们的要求是：做主观题要讲究严格的思维，讲究规律经验，讲究思路层次，讲究答案要上品质档次。在平时的练习中，不断地纠正他们不良的答题习惯，养成良好的思维习惯和严密的答题作风。别人眼中的高三很累，但我们感到的并不是高三的艰辛，而是合作的快乐，收获的喜悦。（三）从高。理论学习高，标准高，目标高。我们教学成绩的提高，究其原因是我们学校的教学理念正确，教学管理到位，符合了素质教育的要求。尤其是 “四位一体”的语文课堂教学模式，给我们的教学带来了极佳的效果。“四位”指知识、能力、情感、兴趣。“一体”指借助知识，提高能力，培养情感，激发兴趣。“四位一体”是既是课堂线索，又是教学目标。这就要求我们在注重理论学习的基础上，高标准，高目标的要求自己和学生。高一注重学习兴趣的培养，高二注重学习能力的提升，高三注重知识系统化，目标明确化。掌握高考的各路信息，师生共同透彻研读《教学大纲》，站在高处俯瞰全局。二、落实教学理念：情感、思维、管理（一）情感教育在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。我们备课组甚至情感教育的重要性，深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，使之“豁人耳目”；让学生收到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”；让学生不但“知之”，而且“好之，乐之”。教师心中应充满对学生的爱，情感便是激发兴趣的基础，要做到“润物细无声”。我们主要是在讲课过程中多方渗透，如在《我与地坛》中渗透母爱、师恩，进而提及感恩的主题；课前演讲，作文评讲课都可以培养学生的情感因子，在高一侧重情感教育。（二）思维训练语言和思维有着紧密的联系，思维训练是语文能力提升的重要环节。在语言训练方面，主要是进行扎实的字、词、句、篇训练，还要进行听、说、读、写的能力培养。、在思维方面，注重学生观察能力和思维能力的培养。既训练学生的发散思维，又训练学生的聚合思维；既培养形象思维能力，又培养抽象思维能力，为创造性思维的培养打下了坚实的基础。从心理学角度讲，在整个教学过程中，注重用现有知识同化未来知识，并且让学生参与获取知识的认知过程，帮助学生形成学习方法、为以后知识、能力的迁移，创造了条件。思维训练与七中的自主+调节教学模式恰相吻合，课堂上给学生留有充裕的时间进行“自学辅导”与“知识梳理”这两个环节，还可以小组内协作讨论，变抽象为创新，变零散为系统。高二侧重思维训练。（三）管理有序管理实体声称其的重要保证。我们的做法是：1、处理好各种