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新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计板书设计教案.docx 11页

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新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计板书设计教案
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新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计板书设计教案  新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计板书设计教案 第一单元认识更大的数 教学内容: 数一数  教学目标:  1.通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际  意义。  2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的  关系。  教学重点: 感受学习较大数的必要性。  教学难点:认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,  教学过程:  一、创设情境,认识十万。  笑笑和淘气数小正方体的情境,学生读图,提出相应的数学问题。  1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。  2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.  3. 在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。  4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。  5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。  6. 在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。  7.说一说:你知道十万有多大吗?  (1)十万名学生大约组成XX个班级。  (2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。  (3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。  (4)十万天大约是274年。  二、认识百万、千万、亿……等计数单位。  1.10个十万是多少万?10个百万是多少万?  2. 在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。  3. 在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理解各计数单位仧间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。  三、练习活动 1. 说一说,拨一拨。  让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。  2. 第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要?;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。  3. 第6题让学生自己填写,交流自己的想法。  4. 第7题是理解各计数单位之间的关系,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。  四、实践作业  1. 阅读你知道吗?小组交流想法。  2. 每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。  3. 在计数器上拨数、读数 板书设计:  生活中的大数  千百十亿千百十万千百十个  亿亿亿 万万万 计数单位  10个一万是十万, 10个十万是一百万,  10个一百万是一千万, 10个一千万是一亿,  ……    新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计板书设计教案 第一单元认识更大的数 教学内容: 数一数  教学目标:  1.通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际  意义。  2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的  关系。  教学重点: 感受学习较大数的必要性。  教学难点:认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,  教学过程:  一、创设情境,认识十万。  笑笑和淘气数小正方体的情境,学生读图,提出相应的数学问题。  1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。  2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.  3. 在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。  4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。  5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。  6. 在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。  7.说一说:你知道十万有多大吗?  (1)十万名学生大约组成XX个班级。  (2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。  (3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。  (4)十万天大约是274年。  二、认识百万、千万、亿……等计数单位。  1.10个十万是多少万?10个百万是多少万?  2. 在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名

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