光新学校小学数学第十册第二单元教学片段设计正数、负数（许庆华）.docx

光新 学校小学数学第十册第二 单元 正数和负数教学片段设计单元核心教学目标课时教学目标关键教学片段设计设计意图说明单元教学目标知识和技能1、认识负数，知道正负数的实际含义。2、初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。3、认识数轴，知道数轴的一般画法。过程和方法1、结合温度、海拔等实例感受、理解具有相反意义的量，并学会运用。2、会通过数轴进行正负数大小的比较。情感、态度和价值观1、从生活实例中进行正负数的认知，体会数学的实用性。2、通过介绍了《九章算术》中有关正负数的历史，让学生进一步体会我国古代数学的文化成就。3、学生在自学、查阅相关正负数知识的过程中，进一步培养学习数学的兴趣。教学目标：1、结合温度、海拔等角度认识具有相反意义的量。2、知道正负数所表示的实际含义。3、初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。4、感悟正数与负数在生活中的应用。一、情景引入1、在我们的生活中有很多表示相反意义的量，请大家找找这里哪些数量的意义是相反的？用线连一连。上车5人 下降10米 进出200吨 下车8人上升9米 运进98吨减少54辆 增加36辆通过刚才的连线，我们发现“上车5人与下车8人”是一对意义相反的量，我们可以这样说：上车的人数与下车的人数是一对具有相反意义的量。请学生也说说其它几组数量中意义相反的量2、举例：请同桌两人也举例说一对生活中表示相反意义的量。二、探究新知（一）、认识相反意义的量：1、海拔高度： 演示珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟图片如果以海平面为分界点，珠穆拉玛峰位于海平面以上，马里亚纳海沟位于海平面以下，我们说海平面以上的高度和海平面以下的深度也是一对具有相反意义的量。2、温度计：演示海口与哈尔滨的温度我们说零上温度和零下温度也是一对具有相反意义的量。（二）、认识正数和负数：1、 引入“+、-”：为了区别零上温度和零下温度，人们规定在零上温度前面添上这个符号“+” ，而在零下温度的前面添上这个符号“-”请学生试读这两个符号这两个符号在这里不是运算符号，我们不能读作加、减。“＋”这是正号，读作“正”， “－”这是负号，读作“负”，海口的最低气温可以表示成正12摄氏度， 读作正12摄氏度，哈尔滨的最低气温可以表示成－25摄氏度，读作负25摄氏度。请你用认识的“＋、－”来读读这个温度计上的温度是多少？教师要引导学生说出什么与什么是一对具有相反意义的量，鼓励学生思考、交流生活中表示相反意义的量，在小组交流中教师要积极参与学生的讨论，及时纠正错例。通过教师的引导和学生的举例参与，可以让学生充分体验什么是意义相反的量，由此引发后面的学习。注：标题为四号宋体；直表式5号宋体。