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用经典名著构建学生精神家园 　　内容提要：语文新课标认为，语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格；指导学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。所以作为一名语文教师，不能只满足于自己的课堂教学，还要重视并督促学生时常与经典名著约会，与作家的思想进行碰撞，从而构建自己的精神家园，让这个精神家园绽放出别具一格的更加绚烂夺目的心灵之花！ 　　关键词：新课标 语文 经典名著 精神家园 　　语文新课标认为，语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格；指导学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这样一个教学要求，与当今整个社会出现的浮躁化、实用化、功利化、游戏化、表演化的风气完全背道而驰。老师的任务布置了，但学生要么以看电视来代替经典名著的阅读，要么从网络下载电子小说囫囵吞枣地看完算数，要么根本没看，从课文名著导读部分摘抄数行来交差，美其名曰：经典名著我看了，也约会了。这些现象让语文老师倍感疲惫。一连串的问题接踵而来：经典名著为什么要读？怎样读才更有效？要解决这些问题是我们的当务之急。 　　现在的学生压力之大，毋庸置疑。在完成必须的语文教学任务过程中，学生已经感觉身心疲惫。古诗、文言文、生字词语一个一个粉墨登场。除此之外，他们还得面对其他四门学科的学习，学习范围之广，学习任务之重可想而知。有的学生甚至老师就问了：经典名著还有时间来读吗？经典名著需要花时间来读吗？经典名著对于我的中考成绩有用吗？我的回答是：必须的！这三个字铿锵有力，毫无商量的余地。不仅是我的回答，更是许多致力于中学语文教学的教师和致力于研究中学语文的大学教授的心声。那么经典名著为什么要读呢？ 　　第一，约会经典名著能够给人带来愉悦感。昆德拉《不能承受的生命之轻》的翻译者许钧教授曾经说过：文学所代表的就是梦想，就是冒险，就是去寻找被锁在塔里的美人。写过自传体三部曲的高尔基在他的一篇《在人间》中，描写了一个挣扎在社会底层的小伙计，躲在阁楼里彻夜读书的情景。正是因为读书，他了解到一个未知的世界，自由而高贵的世界的存在，使他得以冲破弥漫在周围的小市民气息，坚持着对精神的崇高与独立的不懈追求，最终成就了高尔基自己。中国现代作家张爱玲从小就喜欢读书，8岁读《红楼梦》《三国演义》，多次读《西游记》，每隔三五年读一次《红楼梦》，她所涉及的读书范围很广，也读《二马》《孽海花》等以及众多外国名家，如萧伯纳、赫克斯莱、桑茂忒芒及劳伦斯的作品，她把读书当成一种快乐，把读书看做自己的精神享受，所以她笔下的人物都是活的，她自己话语不多，可是她自认为作品中的人物比自己厉害多了，想说什么就说什么，轮到谁说谁就说，完全是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”有了读书的愉悦之感，写作也不在话下。文思敏捷，水到渠成，写到手指僵硬，写到眼睛流血，写到天荒地老也不愿停歇。这就是张爱玲，这就是出身名门闺秀的、所著作品风靡全国的女作家张爱玲。经典名著中所蕴含的超越性和自由感，不仅给高尔基，不仅给张爱玲，也给我们带来了沉迷于其中的无限愉悦。 　　第二，约会经典名著能够提高学生的思想道德修养，逐步形成良好的个性和健全的人格。著名教育家商友敬先生在他的《名著最宜少年读》一书中这样说道：“少年时代多读名著，能使一个人眼界高、目光清、趣味雅、心胸阔，有了读名著的根基，就不至于堕入恶趣，就不至于成为一个浅俗的人。”可见，我们语文教学的任务不是仅仅关注学生现时的学习成果，而是注重他们语文素养的形成和终身学习过程中的熏陶感染和情感体验。引导学生阅读经典，其实不仅仅是名著本身的魅力，更重要的是通过名著这座桥梁和纽带，到达经典作家的心灵深处，感受作家其人的人格魅力。“星斗其文，赤子其心。”上海作家赵丽宏在读《追忆似水年华》后，他说这是一次美妙的精神漫游：在一个个寂静的夜间，独自静静地品读，静静地走进普鲁斯特的世界，可以看到一个人的心灵怎么繁衍、成长为一个阔大幽深的花园。他的心声和作家，和作品中的人物合而为一。法国作家罗曼?罗兰的《名人传》中塑造了三个人，其中最熟悉印象也最深的就是德国作曲家贝多芬，他的一生是坎坷而悲壮的：终身未婚，从来没有享受到爱情的甜蜜；作为作曲家，听力却渐渐衰退甚至完全消亡，但是他却用他的《命运交响曲》向世人发出了震耳欲聋的吼声：“我要扼住命运的咽喉，它绝不能使我完全屈服。”在这样的精神支撑下，这颗种子在学生的心里播种，而后发芽滋长，逐渐长成参天大树，结出累累硕果，影响着他们的一生。这或许就是人们通常说的阅读中的高峰体验：经典著作中的某一段描写，甚至是某一句话，会突然直接打动你的心灵、意识和良心，