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略谈新视角下师生互动教学模式 　　随着新课程改革的不断深入，越来越多的体育教学模式呈现在课堂上，所产生的教学效果也不一样。教学要有益于学生的进步和教师的长期发展，对于从事体育的教育工作者来说就有着更高的要求了。体育教学在实施上与其他的学科相比有其自身的特殊性。它的教学形式更加多变，情报信息量、生理负荷量和情感刺激量等各种因素都会使体育教学的设计、控制和评价变得复杂，需要进行各种量之间的协调，如果协调不好将会影响教学本身。所以，将教师的自主发展与学生的个性特点结合起来教学，就成为新时代的一种必然发展趋势。通过多种模式的探索和应用，顺应新课程标准下的一种新型的教学模式――师生互动教学模式，也就应运而生了。 　　互动教学模式就是教学过程中师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相合作、共同探究的一种新型的教学模式。在教学模式逐渐改变的同时，体育教师的角色也将发生一定的变化。教师正经历着从“经师”到“能师”再到“人师”的角色转变。所谓“经师”，是指教师的主要任务是传授知识。“能师”是指在此基础上，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中来，成为课堂的主人，掌握基本的体育技术技能，达到高效的体育课堂教学。 　　一、师生互动教学模式的具体特征 　　1.以学生的发展需要为中心 　　互动式学习强调在体育教学中以学生的发展需要为中心，以学生的身心健康这一根本目标来设计课程，而不是以运动项目或教师为中心来选择、设计教学内容。要始终把培养学生的兴趣爱好落到实处，培养学生坚持锻炼的习惯，以强化终身体育锻炼思想为教学主题。 　　2.多种练习方式相结合 　　互动式学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组、多层次的组织教学；既有自发群体的练习组合，又有个人练习和自由活动空间；既有统一的要求，又有区别对待的布置。 　　3.打破课堂沉疴 　　互动式学习能够避免传统课堂单一枯燥的教师灌输式教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习、积极思维，使学生对体育运动产生浓厚兴趣，树立自觉锻炼和主动参与的意识。 　　4.方式灵活多样 　　互动式学习是适合新课程标准的课堂教学模式，它应该是多样的、灵活的，课堂气氛应该是欢乐的、活跃的，教学内容应该是多元的、有趣的。 　　5.教师扮演助学者的角色 　　互动式学习中教师更重要的是扮演学生在创造性学习中的助学者。在传统的体育技术动作（特别是完成动作技术短时连贯）教学中，一般都是教师做示范动作，让学生模仿学习。然而学生的一些错误动作，因为自己对技术理解不透也看不到，着实很难纠正，这正是体育教学中教师最感到头疼的事情。侧向滑步推铅球技术正属于这种复杂的技术。侧向滑步推铅球练习在传统的教学中，教师教得吃力，学生学得枯燥，没有兴趣。学生出现错误动作，教师分析得头头是道，学生却听得一头雾水，理解不了。这样的教学形式就很难达到较好的效果，更不用说教学的有效性了。互动教学中教师要能指导学生转变角色，相互作为导师，让好的学生进行示范，督促进行相互间动作的观察纠错辅导。这就促使学生去主动分析动作技术的过程特点，相互探究学好技术的练习方法，大大提高了学生学习技术的兴趣，更培养了学生互学、探究、思考的良好学习习惯，有效促进了教学效果的提高。 　　二、互动教学模式应遵守的教学原则 　　1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 　　以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。 　　2. 激发学生运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识 　　产生运动兴趣和养成习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。 　　3. 以学生的发展为中心，重视学生的主体地位 　　从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。如一堂课上我们进行丢沙包游戏，如果采用传统的规则，则会使高年级的学生失去兴趣。可在一块平整的场地上，两人分别站在相距8米远的两条线的位置上丢沙包，其余的人就在中间躲避。一般采取淘汰制，中间的人若被沙包击中就得充当“投手”，如果用手直接抓住了丢过来的沙包则要加上一次“生存机会”，游戏继续。参加人数至少3人。可把全班分为两支队伍，队伍内的男女生人数大致相同，并选出队长进行抽签，得出选择权。在一块平整场地上画半径为6米的圆，以圆为界线进行比赛，这一改变扩大了学生活动的空间，增加了挑战性，比传统的方式更能让高年级学生接受。 　　4. 关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益 　　充分注意学生在身体条件、兴