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教学研究：初中英语教学三问三议　　资料初中英语教学三问三议　　鲁子问　　云南初中英语远程培训进行了一段时间了，回答了一些问题，其中三个问题具有一定的代表性。特分享。　　●来自弥勒县红河州初中英语四班ynxy2079老师表示：义务教育英语课程标准要求培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言应用能力，淡化部分语法。这与考试相矛盾，导致教师在教学的过程中会有所犹豫。　　【鲁子问讨论】　　其实，《义务教育英语课程标准》最新的内容，就是评价部分。《义务教育英语课程标准》用了44页的篇幅（课标中篇幅最多的部分），介绍了评价方法与案例，尤其是初中评价的案例。　　我个人建议：　　1、我们老师和命题的教研员、教研组长，首先要认真研究《义务教育英语课程标准》的评价案例。比如，阅读理解，《义务教育英语课程标准》给的全部是任务型阅读。再比如，《义务教育英语课程标准》没有给完形填空题型、句型转换题型、翻译完成语句题型、单词拼写题型等等。为什么？因为这些题型并不符合初中生英语学习的特点，更不符合《义务教育英语课程标准》的理念和要求。这些题型作为平常的练习活动，无可厚非。但作为考试题型，则是需要科学论证的问题。所以，我们要研究课标，准确把握课标要求。　　2、我们要研究如何培养学生做题的能力。其实做题和学习是一样的，做题的能力是能和语言运用能力有机结合的。这方面我们有专门的研究，请您和大家一起在学习评价专题时认真了解。　　●来自临沧市初中英语1班耿马县的ynxy3083老师表示：对于英语课程的性质，工具性与人文性的统一；对于英语课程目标的要求，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养；对于教师的要求，树立面向全体学生的观念，注意提高学生的素质，提高教学质量。关于性质，关于目标，关于要求，要做到理论与实践的完美融合，我认为需要教育领导机构、政府领导机构、学校、与家庭的合理与合力配合才能实现，尤其是对于贫困山区的英语教学，我认为对教育的投资过于缺乏，所以很难实现以上的要求。巧妇难为无米之炊，说得就是这么一回事，更何况要炊一顿既美味又营养健康的饭，更是难上加难，所以希望政府部门和教育部门能够多关注一下贫困山区的教学现状及教学前景！　　【鲁子问讨论】　　非常赞同您的观点，的确，贫困山区的教学亟待更多扶持。　　对于贫困山区教育困难的解决，我觉得要从几个方面探讨。　　一、政府和社会应该加大投入和支持力度。这当然是政府的责任，也是社会的责任。应该说，政府和社会一直在做一些事情，当然，还需要更大的力度，才能真正解决贫困山区的困难。不过，非常非常坦率地告诉您，即使在西方发达国家，偏远地区、山区的教育困难也无法真正解决，因为这是地理环境、经济条件、社会生活基础等多方面因素造成的困难，无法用一种方法去解决。比如，加拿大北部高寒地带的教育，就一直存在很多的困难，政府、社会采取很多办法，也无法彻底解决。所以，我想说，只要这个世界存在不均衡，这样的困难就无法彻底解决，而发达国家的现实告诉我们，彻底解决这样的困难，对于中国这个发展中国家，还有漫长的路要走。我们当然要努力，应该要去政府、社会努力解决这样困难，但我们也要清醒地认识到，这样的困难，在短期内，只是靠政府、社会的努力，也是无法真正彻底解决的。　　二、我们自己可以尽我们之力，解决力所能及的问题。我们既然选择了做教师这一职业，而且是在贫困山区从事教育工作（非常自豪的是，我自己也曾经在贫困山区担任初中英语教师多年），我们就责无旁贷地要自己做出我们自己的职业努力，用我们自己的办法，尽我们自己力所能及的努力，帮助我们的学生去追求更高质量的教育。我曾经写过这样一段关于农村教育的话，其实也非常适合贫困山区，特与您和贫困山区老师共勉。“第一，农村的问题不能用农村的方法解决，农村的问题一定要用更加先进的方法去解决，否则农村永远落后。第二，农村的发展方向不是农村化，而是城市化、城镇化、现代化。我们不能专门针对农村进行教学。第三，农村的孩子（我在农村生活到17岁，直到考上县里的师范学校才离开农村）真正的愿望不是放牛、种地，我从小就期盼机械化耕种。所以，我认为，一方面我们要面对农村的现实，承认农村的现实，另一方面，我们不应该强调农村的特殊性、农村的落后性。作为农村人，曾经的农村的孩子，我希望让我接受城里一样的教育，而不是接受比城里落后的教育，我不希望我的老师用比城里落后的方法教我，我希望老师用城里的方法教我，甚至用比城里的方法更先进的方法教我，这样我才有可能赶超城里人。作为农村人，说说我的心里话。若冒犯了城里人，请谅解！若冒犯了农村人，也请谅解！”　　所以，我想，我们在一方面要求政府、社会更大力度地加大投入与支持的同时，我们自己，作为贫困山区有良知的教师，在我们现在已经付出了很多