新人教版七年级数学上册教案及教学反思 正数和负数.docx

新人教版七年级数学上册教案及教学反思 正数和负数　　预览 教学过程　　（一）、从学生原有的认知结构提出问题　　大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？　　学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．　　为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，……　　4.87、……　　为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0．　　但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数表示．　　（二）、师生共同研究形成正负数概念　　某市某一天的最高温度是零上5℃ ，最低温度是零下5℃．要表示这两个温度，如果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚．它们是具有相反意义的两个量．　　现实生活中，像这样的相反 意义的量还有很多．　　例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意义是相反的．　　和“运出”，其意义是相反的．　　同学们能举例子吗？　　学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢？　　待学生思考后，请学生回答、评议、补充．　　教师小结：同学们成了发明家．甲同学说，用不同颜色来区分，比如，红色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；乙同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃……．其实，中国古 代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”．如今这种方法在记账的时候还使用．所谓“赤字”，就是这样来的．　　现在，数学中采用符号来区分，规定零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，把零下5℃记作-5℃(读作负5℃)．这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-”号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了．　　让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量：　　高于海平面8848米，记作+8848米；低于海平面155米，记作-155米；　　教师讲解：什么叫做正数？什么叫做负数？强调，数0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界　　预览 教学过程　　（一）、从学生原有的认知结构提出问题　　大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？　　学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．　　为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，……　　4.87、……　　为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0．　　但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数表示．　　（二）、师生共同研究形成正负数概念　　某市某一天的最高温度是零上5℃ ，最低温度是零下5℃．要表示这两个温度，如果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚．它们是具有相反意义的两个量．　　现实生活中，像这样的相反 意义的量还有很多．　　例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意义是相反的．　　和“运出”，其意义是相反的．　　同学们能举例子吗？　　学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢？　　待学生思考后，请学生回答、评议、补充．　　教师小结：同学们成了发明家．甲同学说，用不同颜色来区分，比如，红色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；乙同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃……．其实，中国古 代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”．如今这种方法在记账的时候还使用．所谓“赤字”，就是这样来的．　　现在，数学中采用符号来区分，规定零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，把零下5℃记作-5℃(读作负5℃)．这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-”号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了．　　让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量：　　高于海平面8848米，记作+8848米；低于海平面155米，记作-155米；　　教师讲解：什么叫做正数？什么叫做负数？强调，数0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界　　预览 教学过程　　（一）、从学生原有的认知结构提出问题　　大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？　　学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．　　为了表示一个