新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀教案教学设计教学反思.docx

新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀教案教学设计教学反思　　新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀教案教学设计教学反思　　18 鸟　　知识目标 理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。 能力目标 了解状物散文的特点。 把握作者希望建立自由、平等、幸福　　教学过程★★★ 一、导入新课　　二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息？出示影片《杜鹃》。是鸟！今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。　　二、教学新课　　?目标导学一：初读课文，整体感知　　这篇散文的文眼是哪一句？　　我爱鸟　　本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。　　为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。　　3．通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。　　（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；　　（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；　　（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。　　4．文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟　　?目标导学二：品味修辞，分析技巧　　1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。　　 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。　　 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。　　 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直白。　　 反语：“优待”。　　2.文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？　　 运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。　　3．作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。　　?目标导学三：品味语言，分析情感　　1．赏析下面语句。　　（1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。　　“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。　　（2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。　　作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。　　(3) 我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？　　作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。　　2．体会下面句子所表达的感情。　　（1）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。　　鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。　　（2）　　?目标导学四：拓展感悟　　“笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。　　示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢！　　示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。 【教学备注】　　‖学法指导‖　　 文眼，是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。　　‖学法指导‖　　类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。　　‖学法指导‖文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看，作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看，《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和