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新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀教案教学设计教学反思.docx 17页

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新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀教案教学设计教学反思
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新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀教案教学设计教学反思   新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀教案教学设计教学反思   18 鸟   知识目标 理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情。 能力目标 了解状物散文的特点。 把握作者希望建立自由、平等、幸福   教学过程★★★ 一、导入新课   二月天,清风送冷,枯枝新芽嫩;侧耳听,啁啾细语,暖人心。那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》。是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。   二、教学新课   ?目标导学一:初读课文,整体感知   这篇散文的文眼是哪一句?   我爱鸟   本文写的是鸟,但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程,请你加以梳理。   为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。   3.通读全文,请分条概括作者喜爱鸟的原因。   (1)“我”爱鸟的声音。声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;   (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;   (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。   4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟   ?目标导学二:品味修辞,分析技巧   1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。    引用:“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比,表达了作者的同情。    反问:“胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。    类比:“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比,形象直白。    反语:“优待”。   2.文章②段和第⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?    运用反衬手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。   3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?   作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。   ?目标导学三:品味语言,分析情感   1.赏析下面语句。   (1)鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度。   “细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满,“减一分则太瘦,增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。   (2)多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。   作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。   (3) 我想济慈的“夜莺”,雪莱的“云雀”,还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?   作者善于发挥联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,丰富了描写的内容,增加了文章的厚度。   2.体会下面句子所表达的感情。   (1)鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢。   鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。   (2)   ?目标导学四:拓展感悟   “笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。   示例一:别束住我的手脚,穿破云层,我是一只自由的鸟。让我飞吧,给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了,这笼,这水,这吃不完的食物,这温暖的巢!   示例二:我是那样无用,眼看,草枯了,花谢了,春去了,秋又来了。我只能无谓的鸣叫,我应该是放纵的,在枝头,在花间,在溪畔,展示飞翔的骄傲。慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草丛,葬在花间,葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活,死亡比活着更好。 【教学备注】   ‖学法指导‖    文眼,是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调,以及确定文章的中心。   ‖学法指导‖   类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。   ‖学法指导‖文中的鸟是意象,写鸟实际是写人生,描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看,作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看,《鸟》寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深,寄托着作者对无拘无束生活的向往和

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