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正投影与三视图的教学反思.docx 10页

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正投影与三视图的教学反思   正投影与三视图的教学反思    本课分为4课时完成,这是第1课时的教学反思。主要教学内容是“关于投影的知识”、“一视图、二视图和三视图”、“三视图形成的原理及规律”、“读出三视图信息”。   一开篇,我提问学生:“图样的类型有哪些?把课本翻开到110,看表格。”学生找到了答案。接下来,学生就不知道“机械图样的类型有哪些?”我在黑板上板书:三视图、剖视图、零件加工图、装配图。    我利用博客展示图片,讲解投影的四个要素,形象直观,容易理解。投影的四个要素分别是投影中心、投影线、投影面、投影。这四个概念有点抽象,投影中心就是光源的地方,投影线就是光线,投影面就是物体的影子所在的平面,投影就是物体的影子。投影法的类型有中心投影法和平行投影法(正投影法、斜投影)。   接下来讲“一视图、二视图和三视图”,我在课前准备好了扫描图片,在课堂中,让学生观察讲桌上的保温杯和遥控器。一视图只从一个方向观察,无法判断这个物体的真像;二视图只从两个方向观察,也无法判断这个物体的真像。这样学生就知道引出“三视图”的必要性。   为了突破“三视图形成的原理”教学重点,我向学生借两本课本,还要求每个学生拿起两本课本,和我一起做实验。首先把两本课本合在一起,面朝向学生,以最底边为OX轴,把第1本课本绕着OX轴向下旋转900,形成了哪两个面?这两个面就是正视图和俯视图,我在黑板上板书,以便让学生记忆。再次把两本课本合在一起,以最右边的线为OZ轴,把第1本课本绕着OZ轴向右旋转900,形成了正视图和侧视图。虽然演示完一遍了,但是学生还不理解,我再次演示一遍,他们大致明白三视图是怎样形成的。   继续讲“ 三视图的观察方向”,正视图从前往后看,侧视图从左右看,俯视图从上往下看。课文中没有正视图、侧视图,而是写“主视图”和“左视图”。在这个细节方面,我对正视图和主视图的区别、左视图和侧视图的区别做了解释说明。   我在黑板上画出平面坐标,一边板书,一边解释,这三个视图所处的位置,要求学生记下这个知识点。正视图用字母V表示,它处在第Ⅱ象限;侧视图用字母W表示,它处在第Ⅰ象限;俯视图用字母H表示,它处在第Ⅲ象限。第Ⅳ象限画45度斜线,检测三个视图是否准确,交叉点要全部落在这条斜线上。   学生最难理解的知识是三视图的投影规律(长对正,高平齐,宽相等)。我再次演示前面的操作,我让学生分析正视图反映了什么内容?大多数学生说是宽(水平的线)。我纠正,这是长。学生愣了,纷纷说“宽还比长还要么吗?”我说“你们不要被课本的大小所迷惑,正视图观察的角度是从前往后看,正视图反映的内容是长、高。”我黑板上画出一个长方形,在图形的下边写“正视图”,在线条的位置分别写出长、高。分析俯视图、侧视图反映什么内容,学生更难理解。我和学生经过讨论后,在黑板上依次写出三个视图反映的内容,俯视图反映的内容是长、宽;侧视图反映的内容是宽、高。长对正,指的是正视图和俯视图的长相等,用字母表示是V-H;宽相等,指的是俯视图和侧视图的宽相等,用字母表示是H-W;高平齐,指的是正视图和侧视图的高相等,用字母表示是V-H。    三视图的六向关系,我拿起粉笔盒,演示。正视图,从前往后看,有哪四个面没有看到?学生说:上下左右。其实六向关系,就是说没有观察到的面。举一反三,侧视图,从左右看,上下前后;俯视图,从上往下看,前后左右。    前面讲的是三视图的基本理论,最后是读三视图的信息。      正投影与三视图的教学反思    本课分为4课时完成,这是第1课时的教学反思。主要教学内容是“关于投影的知识”、“一视图、二视图和三视图”、“三视图形成的原理及规律”、“读出三视图信息”。   一开篇,我提问学生:“图样的类型有哪些?把课本翻开到110,看表格。”学生找到了答案。接下来,学生就不知道“机械图样的类型有哪些?”我在黑板上板书:三视图、剖视图、零件加工图、装配图。    我利用博客展示图片,讲解投影的四个要素,形象直观,容易理解。投影的四个要素分别是投影中心、投影线、投影面、投影。这四个概念有点抽象,投影中心就是光源的地方,投影线就是光线,投影面就是物体的影子所在的平面,投影就是物体的影子。投影法的类型有中心投影法和平行投影法(正投影法、斜投影)。   接下来讲“一视图、二视图和三视图”,我在课前准备好了扫描图片,在课堂中,让学生观察讲桌上的保温杯和遥控器。一视图只从一个方向观察,无法判断这个物体的真像;二视图只从两个方向观察,也无法判断这个物体的真像。这样学生就知道引出“三视图”的必要性。   为了突破“三视图形成的原理”教学重点,我向学生借两本课本,还要求每个学生拿起两本课本,和我一起做实验。首先把两本课本合在一起,面朝向学生,以最底边为OX轴,把第1本课本绕着OX轴向下旋转9

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