正投影与三视图的教学反思.docx

正投影与三视图的教学反思　　正投影与三视图的教学反思　　 本课分为4课时完成，这是第1课时的教学反思。主要教学内容是“关于投影的知识”、“一视图、二视图和三视图”、“三视图形成的原理及规律”、“读出三视图信息”。　　一开篇，我提问学生：“图样的类型有哪些？把课本翻开到110，看表格。”学生找到了答案。接下来，学生就不知道“机械图样的类型有哪些？”我在黑板上板书：三视图、剖视图、零件加工图、装配图。　　 我利用博客展示图片，讲解投影的四个要素，形象直观，容易理解。投影的四个要素分别是投影中心、投影线、投影面、投影。这四个概念有点抽象，投影中心就是光源的地方，投影线就是光线，投影面就是物体的影子所在的平面，投影就是物体的影子。投影法的类型有中心投影法和平行投影法（正投影法、斜投影）。　　接下来讲“一视图、二视图和三视图”，我在课前准备好了扫描图片，在课堂中，让学生观察讲桌上的保温杯和遥控器。一视图只从一个方向观察，无法判断这个物体的真像；二视图只从两个方向观察，也无法判断这个物体的真像。这样学生就知道引出“三视图”的必要性。　　为了突破“三视图形成的原理”教学重点，我向学生借两本课本，还要求每个学生拿起两本课本，和我一起做实验。首先把两本课本合在一起，面朝向学生，以最底边为OX轴，把第1本课本绕着OX轴向下旋转900，形成了哪两个面？这两个面就是正视图和俯视图，我在黑板上板书，以便让学生记忆。再次把两本课本合在一起，以最右边的线为OZ轴，把第1本课本绕着OZ轴向右旋转900，形成了正视图和侧视图。虽然演示完一遍了，但是学生还不理解，我再次演示一遍，他们大致明白三视图是怎样形成的。　　继续讲“ 三视图的观察方向”，正视图从前往后看，侧视图从左右看，俯视图从上往下看。课文中没有正视图、侧视图，而是写“主视图”和“左视图”。在这个细节方面，我对正视图和主视图的区别、左视图和侧视图的区别做了解释说明。　　我在黑板上画出平面坐标，一边板书，一边解释，这三个视图所处的位置，要求学生记下这个知识点。正视图用字母V表示，它处在第Ⅱ象限；侧视图用字母W表示，它处在第Ⅰ象限；俯视图用字母H表示，它处在第Ⅲ象限。第Ⅳ象限画45度斜线，检测三个视图是否准确，交叉点要全部落在这条斜线上。　　学生最难理解的知识是三视图的投影规律（长对正，高平齐，宽相等）。我再次演示前面的操作，我让学生分析正视图反映了什么内容？大多数学生说是宽（水平的线）。我纠正，这是长。学生愣了，纷纷说“宽还比长还要么吗？”我说“你们不要被课本的大小所迷惑，正视图观察的角度是从前往后看，正视图反映的内容是长、高。”我黑板上画出一个长方形，在图形的下边写“正视图”，在线条的位置分别写出长、高。分析俯视图、侧视图反映什么内容，学生更难理解。我和学生经过讨论后，在黑板上依次写出三个视图反映的内容，俯视图反映的内容是长、宽；侧视图反映的内容是宽、高。长对正，指的是正视图和俯视图的长相等，用字母表示是V-H；宽相等，指的是俯视图和侧视图的宽相等，用字母表示是H-W；高平齐，指的是正视图和侧视图的高相等，用字母表示是V-H。　　 三视图的六向关系，我拿起粉笔盒，演示。正视图，从前往后看，有哪四个面没有看到？学生说：上下左右。其实六向关系，就是说没有观察到的面。举一反三，侧视图，从左右看，上下前后；俯视图，从上往下看，前后左右。　　 前面讲的是三视图的基本理论，最后是读三视图的信息。　　　　正投影与三视图的教学反思　　 本课分为4课时完成，这是第1课时的教学反思。主要教学内容是“关于投影的知识”、“一视图、二视图和三视图”、“三视图形成的原理及规律”、“读出三视图信息”。　　一开篇，我提问学生：“图样的类型有哪些？把课本翻开到110，看表格。”学生找到了答案。接下来，学生就不知道“机械图样的类型有哪些？”我在黑板上板书：三视图、剖视图、零件加工图、装配图。　　 我利用博客展示图片，讲解投影的四个要素，形象直观，容易理解。投影的四个要素分别是投影中心、投影线、投影面、投影。这四个概念有点抽象，投影中心就是光源的地方，投影线就是光线，投影面就是物体的影子所在的平面，投影就是物体的影子。投影法的类型有中心投影法和平行投影法（正投影法、斜投影）。　　接下来讲“一视图、二视图和三视图”，我在课前准备好了扫描图片，在课堂中，让学生观察讲桌上的保温杯和遥控器。一视图只从一个方向观察，无法判断这个物体的真像；二视图只从两个方向观察，也无法判断这个物体的真像。这样学生就知道引出“三视图”的必要性。　　为了突破“三视图形成的原理”教学重点，我向学生借两本课本，还要求每个学生拿起两本课本，和我一起做实验。首先把两本课本合在一起，面朝向学生，以最底边为OX轴，把第1本课本绕着OX轴向下旋转9