新人教版八年级语文上册教案与教学反思《芦花荡》教学设计.docx

新人教版八年级语文上册教案与教学反思《芦花荡》教学设计　　《芦花荡》教学设计　　教学目标　　１、知识目标：　　⑴积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。　　⑵了解作者及故事发生的背景。　　⑶了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。　　２、能力目标：　　⑴把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。　　⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。　　⑶揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。　　３、德育目标：　　从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。　　教学重点　　１、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。　　２、揣摩文中如诗如画的景物描写。　　教学难点　　探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？　　教学课时　　２课时。　　教学过程　　第一课时　　一、导语设计　　设计一：　　同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。（板书文题。）　　设计二：　　请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。　　二、作者、作品简介　　孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。　　三、朗读课文，整体感知文意　　１、多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。　　２、学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。　　四、美点大追寻　　引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。　　１、教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿”这样的句式说话。　　学生各抒己见，畅谈阅读的感受。　　２、教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。　　五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩　　１、要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。　　２、各小组组长代表本组发言，进行全班交流。　　３、深层探究。　　提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？　　学生思考，讨论。　　六、布置作业　　熟读课文，完成研讨与练习一、　　二、三题。　　第二课时　　一、导入新课　　上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。　　二、赏读小说中的人物　　１、以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。　　２、引导学生赏析小说中人物的立体美。　　要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。　　学生读课文，画出相关语段。　　３、引导学生赏析小说中人物的真实美。　　⑴提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？　　⑵仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。　　学生齐读相关语段，在想象中感受老人的复杂心理。　　三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处　　１、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。　　２、教师引导学生分析写景的作用。　　四、课堂小结　　孙犁的《芦花荡》