新人教版小学一年级数学上册《上下前后》导学案教学案.docx

新人教版小学一年级数学上册《上下前后》导学案教学案　　1上、下、前、后导学案设计课题上、下、前、后课型新授课设计说明　　这节课主要从实际生活情境入手，让学生体会生活离不开数学，数学离不开生活。通过观察各物体的位置关系，感知“上、下”“前、后”两组位置关系，加深学生对空间方位的理解。1.贴近生活，体会方位的含义。在教学过程中，把学生生活中车辆行驶的情境引入课堂，这样使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上、下、前、后”的位置关系后，结合游戏，帮助学生把感性认识变成理性认识。2.加深认识，拓展思维。本节课在学习“上、下”这组位置关系时，通过解决“为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面”这个问题，使学生认识到物体的位置关系是相对的。在学习“前、后”这组位置关系时，使学生认识到物体的位置具有相对性。这样既培养了学生用数学的方法，又培养了学生思考问题的能力。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：数学、语文书、文具盒、画有客车、货车、小轿车的卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、抢答游戏，引入新课。(5分钟)1.说出与下面的字意思相反的字。大(　　)　多(　　)　长(　　)深(　　)　高(　　)　上(　　)前(　　)　黑(　　)2.导入新课。1.先思考教师提出的问题，再想出分别与这些字意思相反的字，全班交流。2.明确本节课的学习内容。1.游戏：我来说，你来答。同桌两人为一组，一个人说出一个字，另一个人说出与它意思相反的字，看谁说得多。　　二、建立“上、下”的概念，体验它们的相对性。(15分钟)1.明确“上、下”的位置关系。(1)仔细观察这幅图(课件出示主题图)，从图上你看到了什么？(2)引导学生用“上、下”说出汽车和火车的位置关系。(3)引导学生另外选择两个物体，和同桌说说它们的位置关系。(4)小结：对于两个物体，它们的“上、下”位置关系是确定的，如果甲物体在乙物体的上面，那么乙物体就在甲物体的下面。2.体验“上、下”的相对性。(1)为什么火车一会在上面，一会又在下面呢？在小组内交流你的想法。(2)组织学生小组汇报交流。3.听口令，摆一摆。(1)数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面。(2)数学书在语文书的上面，文具盒在语文书的下面。巡视指导，看学生摆的是否正确。小结：由于我们参照的物体不同，因此位置关系也发生了改变。1.(1)全班交流，各自发表自己的意见。公路桥上有汽车，桥下有一艘轮船，铁路桥上有一列火车。(2)看图，积极回答问题：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。(3)先和同桌说一说，再在全班交流。(4)认真倾听教师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。2.(1)思考其中的道理，在小组内交流。(2)汇报自己的想法，阐明观点：开始时火车跟汽车比较，所以火车在汽车的下面；后来火车跟轮船比较，火车在轮船的上面。3.先准备好数学书、语文书和文具盒。听教师的口令，同桌比一比，看谁摆得又对又快。2.说一说。(1)我们的教室在第几层？(2)我们的教室上面有几层？(3)我们的教室下面有几层？(4)几年级在教学楼的最高层？(5)几年级在教学楼的最底层？　　三、理解“前、后”，体验它们的相对性。(10分钟)1.明确“前、后”的位置关系。(1)①观察主题图，用自己的语言描述同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置关系。②引导学生利用手中的学具摆一摆它们的位置。(2)组织学生进行汇报，要求汇报时要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。2.体验“前、后”的相对性。(1)为什么货车一会在前面，一会在后面？利用手中的学具摆一摆。(2)组织学生汇报，根据学生的汇报小结：同一辆货车，相比较的车不同，“前、后”的位置关系也会发生变化。1.(1)看主题图，用自己手中的学具，按图中客车、货车、小轿车的位置进行摆放，同桌之间互相说一说。(2)汇报自己的操作过程，与全班同学交流：货车在客车的前面，货车在小轿车的后面。2.(1)利用手中的学具边摆边思考教师提出的问题。货车一会在前一会在后是因为和它比较的车不同。货车在后面，是货车和小轿车相比较；货车在前面，是货车和客车相比较。(2)倾听教师的小结，明确“前、后”的相对性。3.猜一猜。小红住在小刚的楼上，小刚住在小强的楼上。谁住在最上面？谁住在最下面？　　四、巩固深化，拓展应用。(6分钟)1.完成教材11页1题。(结合现实情境，让学生进一步认识“前、后”)2.完成教材11页3题。(教师可以将教材所给的情境转化为现实情境，降低难度)1.先观察主题图，分析题中问题，看图回答问题。2.认真观察主题图，充分表述图中的信息，并和同桌交流。4.数一数。小