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新人教版小学一年级数学上册《解决问题》导学案教学案设计.docx 18页

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新人教版小学一年级数学上册《解决问题》导学案教学案设计
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新人教版小学一年级数学上册《解决问题》导学案教学案设计   4 解决问题导学案设计课题 解决问题 课型 新授课 设计说明   1.创设情境,寻找数学信息。 创设学生去动物园参观的情境,引导学生发现教材情境图中的数学信息,在此过程中,学生认真观察,捕捉到解决问题的策略。 2.放手实践,寻求解题策略。 在弄清信息和问题之后,要考虑的就是解决问题的策略。怎样解决呢?学生有过排队的经历,同时也有前面数数的知识经验,在此我放手让学生自己寻求解决问题的策略,“想一想,用什么方法解决问题呢?”“你想怎么解决?用自己的方式表示出来”,让学生自己寻求答案,可以让学生的思维不受限制,自由发挥,释放每个学生思维的闪光点。 课前准备 教师准备:PPT课件、不同颜色的磁力扣 学生准备:圆片 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境,谈话导入。(5分钟) 师:一群小朋友排队去参观熊猫园。那么在小朋友排队中藏着怎样的数学信息呢?一起来看看这幅图。(课件出示情境图)通过这幅图,你们知道了什么?我们要解决什么问题? 认真观察情境图,捕捉数学信息: 生1:小丽排第10。 生2:小宇排第15。 生3:要解决小丽和小宇之间有几人的问题。 1.按要求数数。 (1)从1数到20。 (2)从20数到1。 (3)从11数到15。   二、师生交流,探究新知。(25分钟) 1.理解“之间”的意思。 (1)引导学生在小组内讨论、交流:“小丽和小宇之间有几人”这句话中的“之间”是什么意思? (2)试一试。 哪个小组能用站队的方法表示出来? (3)从“小丽排第10”和“小宇排第15”这两个信息中,你又能知道什么? 2.小组合作,探究解题策略。 你想怎么解决,用自己的方式表示出来。(教师根据学生的汇报进行总结板书:数 画 摆 看) 3.算法优化。 师:我们找出了4种解答的方法,哪种方法比较好呢? 1.(1)分组讨论、交流“之间”的意思。 生1:之间就是中间。 生2:就是小丽和小宇中间。 生3:说小丽和小宇之间,就是不包括小丽和小宇。 (2)小组8名同学站成一排,最前面和最后面两位同学举起右手,请这两位同学之间的同学出列。 (3)小组展示、汇报。 生1:小丽前面有9人。 生2:小丽前面的9人再加上小丽就是10人。 生3:小宇的前面有14人。 2.小组内交流解题策略,展示汇报解答的方法。 数(数数):11 12 13 14 画(画示意图):△△△△△△△△△ ☆△△△△☆ 摆(摆一摆):10○○○○15 看(看直尺) 从直尺上找到10和15,在它们中间有11、12、13、14这4个数。 3.比较后明确:画示意图、数数的方法比较好。 2.说一说你是怎么做的。 15个小朋友排成一队,小东的前面有9人,小东的后面有(  )人。 3.先画后填。 从左数小马排第8,小牛排第14,小马和小牛之间有(  )只动物。   三、巩固练习,应用知识解决问题。(7分钟) 1.玩滑梯。(教材79页“做一做”,本题与例题的解题思路基本相同,教师放手让学生自己解决) 2.开运动会。(教材80页5题) 教师指导学生明确此题中的推迟3天是什么意思,并解答。 3.看书。(教材81页6题) 教师指导学生明确从开始读到结束,头和尾都要算,本题中“明天该读第15页了”这条信息对于本题来说是多余的信息,可以不用考虑。 1.独立完成,并汇报结果:东东和玲玲之间有3人。 2.分组完成本题,讨论推迟3天是什么意思,然后回答问题。(运动会星期四开) 3.学生讨论后明确:读了第10、11、12、13、14页,共读了5页。 4.解决问题。 一只小黑羊排在小白羊的队伍里,从前面数小黑羊是第7只,从后面数小黑羊是第4只。这队一共有(  )只小羊。   四、课堂总结,拓展延伸。(3分钟) 通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题? 畅谈自己本节课的收获,并提出自己不理解的问题。 教师批注 板书设计 解决问题 数(数数):11 12 13 14 画(画示意图):△△△△△△△△△☆△△△△☆ 摆(摆一摆):10○○○○15 看(看直尺) 口答:小丽和小宇之间有4人。   4 解决问题导学案设计课题 解决问题 课型 新授课 设计说明   1.创设情境,寻找数学信息。 创设学生去动物园参观的情境,引导学生发现教材情境图中的数学信息,在此过程中,学生认真观察,捕捉到解决问题的策略。 2.放手实践,寻求解题策略。 在弄清信息和问题之后,要考虑的就是解决问题的策略。怎样解决呢?学生有过排队的经历,同时也有前面数数的知识经验,在此我放手让学生自己寻求解决问题的策略,“想一想,用什么方法解决问题呢?”“你想怎么解决?用自己的方式表示出来”,让学生自己寻求答案,可以让学生的思维不

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