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新人音版八年级音乐下册公开课教学设计《樱花》教案.docx 8页

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新人音版八年级音乐下册公开课教学设计《樱花》教案
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新人音版八年级音乐下册公开课教学设计《樱花》教案  《樱花》教案  教学目标:  1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。  2.有感情地演唱歌曲。  3.初步了解日本樱花的相关文化。  4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。  教学重点:  1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。  2. 有感情地演唱歌曲。  教学难点:  旋律创编;用舞蹈的形式表现樱花。  教学过程:  一、导入  请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲?(印度、日本、朝鲜)在这三个国家中,哪个国家的文化深受中国文化的影响呢?(日本)  二、教师介绍日本的民俗风情  1.教师范唱,感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。  2.师问:歌曲描绘了一幅什么样的画面?(引出樱花相关文化) 1)讨论歌曲的音乐特点。 2)音乐知识的学习和创编。 3)教师给出4小节简单节奏写在黑板上,请学生随意组合都节调中的音符,感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。  3. 总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式:都节调。  用舞蹈形式表现音乐  教师进行本课的小结学生听讲  欣赏图片  1)学生有感情的朗诵歌词。  2)用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。  3)学生对歌曲进行感情处理。  4)跟随老师的钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。  a讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用。  b请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。(3 4 6 7 1)这就是日本的民歌调式,叫做“都节调式”。  c 集体演唱分享自己的作品。  三、学习简单日本舞动作,部分学生上台表演,其余学生演唱《樱花》。  学生谈课后的感受和收获感受不同风格的歌曲,一引起学生的兴趣。  通过音乐软件引发学生兴趣。  通过问题的设置,充分发挥学生的思维广度,给予他们想象的空间。    《樱花》教案  教学目标:  1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。  2.有感情地演唱歌曲。  3.初步了解日本樱花的相关文化。  4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。  教学重点:  1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。  2. 有感情地演唱歌曲。  教学难点:  旋律创编;用舞蹈的形式表现樱花。  教学过程:  一、导入  请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲?(印度、日本、朝鲜)在这三个国家中,哪个国家的文化深受中国文化的影响呢?(日本)  二、教师介绍日本的民俗风情  1.教师范唱,感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。  2.师问:歌曲描绘了一幅什么样的画面?(引出樱花相关文化) 1)讨论歌曲的音乐特点。 2)音乐知识的学习和创编。 3)教师给出4小节简单节奏写在黑板上,请学生随意组合都节调中的音符,感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。  3. 总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式:都节调。  用舞蹈形式表现音乐  教师进行本课的小结学生听讲  欣赏图片  1)学生有感情的朗诵歌词。  2)用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。  3)学生对歌曲进行感情处理。  4)跟随老师的钢琴伴奏有感情的演唱歌曲。  a讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用。  b请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。(3 4 6 7 1)这就是日本的民歌调式,叫做“都节调式”。  c 集体演唱分享自己的作品。  三、学习简单日本舞动作,部分学生上台表演,其余学生演唱《樱花》。  学生谈课后的感受和收获感受不同风格的歌曲,一引起学生的兴趣。  通过音乐软件引发学生兴趣。  通过问题的设置,充分发挥学生的思维广度,给予他们想象的空间。    《樱花》教案  教学目标:  1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。  2.有感情地演唱歌曲。  3.初步了解日本樱花的相关文化。  4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。  教学重点:  1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。  2. 有感情地演唱歌曲。  教学难点:  旋律创编;用舞蹈的形式表现樱花。  教学过程:  一、导入  请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲?(印度、日本、朝鲜)在这三个国家中,哪个国家的文化深受中国文化的影响呢?(日本)  二、教师介绍日本的民俗风情  1.教师范唱,感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。  2.师问:歌曲描绘了一幅什么样的画面?(引出樱花相关文化)

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