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教育反思 不择手段的孩子比笨孩子更可怕　　之前看北大钱理群教授的一篇文章，里面提到了一个词，叫“精致的利己主义者”。　　钱教授举了一个例子，一个学生上他的课，一直坐在第一排认真听讲，并且很礼貌的对他点头微笑。　　对于一位老师来说，学生的积极配合，给老师积极的反馈，是对他最大的肯定，所以一下子就记住了这位学生，并且对他颇有好感。　　下课后，这位学生跟钱教授说，您的课讲的真好。不同于一般的客套和追捧，这位学生把他讲的到底哪里好说得头头是道，让钱教授听了非常感动。　　如此的情况持续了三次，钱老师对他的好感也与日俱增。　　第四次讲课结束时，这位学生对老师说：“钱先生，我要到美国去留学，请你给我写推荐书。”　　钱教授欣然同意。但是写完信之后，这位学生在没有出现过。　　事情一目了然，这位学生之前的种种对老师的敬仰，对学术的兴趣，对他人的彬彬有礼，全都是一种表演，也是一种投资。目的达到之后，就马上丢弃了事情利用价值的人。　　现在的孩子似乎比以往的任何一代孩子都要更聪明。有些孩子说话之老道，眼光之功利，连很多大人都要感叹自愧不如。　　可是这些是我们想要教育出来的孩子吗？我们教会他们掌握扎实的知识，掌握良好的答题技巧，难道就是为了让他们更好的察言观色，利用他人的信任、知识漏洞、利用体制制度的漏洞，为自己谋取更多的利益？　　当这样的孩子，通过各种明里暗里的手段进入到社会的各个层面，开始去掌握权力，开始去教导他人，他们所造成的危害，一定比一个脚踏实地，但不够圆融老练的“笨”孩子大得多。　　能力不够可以通过历练习得，品质不好却难以担当大任。　　　　之前看北大钱理群教授的一篇文章，里面提到了一个词，叫“精致的利己主义者”。　　钱教授举了一个例子，一个学生上他的课，一直坐在第一排认真听讲，并且很礼貌的对他点头微笑。　　对于一位老师来说，学生的积极配合，给老师积极的反馈，是对他最大的肯定，所以一下子就记住了这位学生，并且对他颇有好感。　　下课后，这位学生跟钱教授说，您的课讲的真好。不同于一般的客套和追捧，这位学生把他讲的到底哪里好说得头头是道，让钱教授听了非常感动。　　如此的情况持续了三次，钱老师对他的好感也与日俱增。　　第四次讲课结束时，这位学生对老师说：“钱先生，我要到美国去留学，请你给我写推荐书。”　　钱教授欣然同意。但是写完信之后，这位学生在没有出现过。　　事情一目了然，这位学生之前的种种对老师的敬仰，对学术的兴趣，对他人的彬彬有礼，全都是一种表演，也是一种投资。目的达到之后，就马上丢弃了事情利用价值的人。　　现在的孩子似乎比以往的任何一代孩子都要更聪明。有些孩子说话之老道，眼光之功利，连很多大人都要感叹自愧不如。　　可是这些是我们想要教育出来的孩子吗？我们教会他们掌握扎实的知识，掌握良好的答题技巧，难道就是为了让他们更好的察言观色，利用他人的信任、知识漏洞、利用体制制度的漏洞，为自己谋取更多的利益？　　当这样的孩子，通过各种明里暗里的手段进入到社会的各个层面，开始去掌握权力，开始去教导他人，他们所造成的危害，一定比一个脚踏实地，但不够圆融老练的“笨”孩子大得多。　　能力不够可以通过历练习得，品质不好却难以担当大任。　　　　之前看北大钱理群教授的一篇文章，里面提到了一个词，叫“精致的利己主义者”。　　钱教授举了一个例子，一个学生上他的课，一直坐在第一排认真听讲，并且很礼貌的对他点头微笑。　　对于一位老师来说，学生的积极配合，给老师积极的反馈，是对他最大的肯定，所以一下子就记住了这位学生，并且对他颇有好感。　　下课后，这位学生跟钱教授说，您的课讲的真好。不同于一般的客套和追捧，这位学生把他讲的到底哪里好说得头头是道，让钱教授听了非常感动。　　如此的情况持续了三次，钱老师对他的好感也与日俱增。　　第四次讲课结束时，这位学生对老师说：“钱先生，我要到美国去留学，请你给我写推荐书。”　　钱教授欣然同意。但是写完信之后，这位学生在没有出现过。　　事情一目了然，这位学生之前的种种对老师的敬仰，对学术的兴趣，对他人的彬彬有礼，全都是一种表演，也是一种投资。目的达到之后，就马上丢弃了事情利用价值的人。　　现在的孩子似乎比以往的任何一代孩子都要更聪明。有些孩子说话之老道，眼光之功利，连很多大人都要感叹自愧不如。　　可是这些是我们想要教育出来的孩子吗？我们教会他们掌握扎实的知识，掌握良好的答题技巧，难道就是为了让他们更好的察言观色，利用他人的信任、知识漏洞、利用体制制度的漏洞，为自己谋取更多的利益？　　当这样的孩子，通过各种明里暗里的手段进入到社会的各个层面，开始去掌握权力，开始去教导他人，他们所造成的危害，一定比一个脚踏实地，但不够圆融老练的“笨”孩子大得多。　　能力不够可以通过历练习得，品