六年级语文上16古诗三首石灰吟 竹石 夏日绝句.docVIP

PAGE 六年级语文上16古诗三首石灰吟 竹石 夏日绝句教案 　　千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。 师:这句话是什么意思? 经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。 这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。 　　粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。 师:“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解? “浑”是全的意思。这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。 2.师:这仅仅是在说石灰吗? 学生:不是,作者是在借石灰表明自己的志向。 师小结:是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。 3.学生再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。 四　学习古诗《竹石》 1.逐句理解,出示诗句: 　　咬定青山不放松,立根原在破岩中。 你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。 　　千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不能让它屈服。 2.整体理解。 这首诗其实是作者的题画诗,你知道吗? 教师相机出示于谦和郑燮的资料,让学生了解相关的历史背景,对比着学习古诗。用自己的话讲一讲诗歌的意思。 3.感悟诗歌情感。 (1)初步感知诗歌情感。 这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下了怎样的印象。 石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。 朗读,读出石灰面对各种考验时的泰然自若。 竹子:长在高山岩石中,它高大挺拔,扎根艰难,表现顽强。 看图,感受竹子的坚强。 朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。 (2)再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?小组讨论,汇报交流。 《石灰吟》:表面上写石灰,实际上是作者拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格,表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。 教师小结:这就叫做“托物言志”。 石灰与诗人之间有什么联系? 朗读,把诗中“物”的形象与所蕴涵的精神融合起来,读出作者的情感。 《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。 学生可以联系诗人的时代背景,体会诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。 朗读,读出诗人所言的志向。 五　总结 1.同学们,今天我们学的古诗,具有什么特点?(托物言志。) 在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,另一方面还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗? 2.学生试着背诵这两首古诗。 　　1.学生在熟读的基础上背诵古诗,便于体会作者的情感。 2.注意一些字比如“凿、焚”的写法,有的学生会写错笔顺,教师应加强在这方面的教学。 3.在教学过程中,教师可以让学生结合作者的相关历史背景将两首诗对比着学习。 1.学习古诗《夏日绝句》。 2.理解古诗,体会诗人表达的情感。 3.朗读并背诵古诗,会默写《石灰吟》。 李清照的相关资料;诗句的幻灯片。 一　导入 1.同学们,你们知道我国历史上有哪些著名的女诗人吗?(学生回答) 提到李清照时老师板书课文题目。 2.今天,我们就要学李清照的一首诗,请大家齐读课文题目。(出示李清照的资料) 3.学生朗读古诗。 二　学习《夏日绝句》 1.读古诗,画出生字词。 2.学生汇报交流。 3.结合工具书理解词语。 人杰:人中的豪杰。 鬼雄:鬼中的英雄。 项羽:秦末下相人,曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。 4.读出古诗的韵律。同学们,这首诗是几言诗?谁还记得五言诗怎样读才能读出古诗的韵律?(前二后三。)板书:有韵味。 5.出示古诗投影: 夏 日 绝 句 生当/作人杰,死亦/为鬼雄。 至今/思项羽,不肯/过江东。 (1)自己读,指名读。 (2)明诗意,悟诗情。 (3)学生自学古诗,提出不懂的问题。 请同学汇报,教师相机指导。 　　生当作人杰,死亦为鬼雄。 活着的时候,应该做人中的豪杰;就是死了,也要成为鬼中的英雄。 　　至今思项羽,不肯过江东。 直到今天,人们还怀念思忆着项羽,他在惨遭失败之时,宁可自杀,也不逃回江东。 请一两位同学把整首诗的意思讲一讲。 (4)抓住“至今、思”感受诗的情感。 学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。我们还要怎样学? 引导学生认识到通过想象体会诗歌的意境。 教师引导:凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句是李清照的传世名作,我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想,看看有什么感受。 你先感受到什么?(项羽是英雄豪杰,他虽然失败,但不屈服