新北师大版小学数学五年级下册《长方体的体积》导学案设计.docx

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新北师大版小学数学五年级下册《长方体的体积》导学案设计

新北师大版小学数学五年级下册《长方体的体积》导学案设计   课题 长方体的体积 课型 新授课 设计说明 《数学课程标准》中强调:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要形式。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在动手实践、自主探究、合作交流的氛围中探究新知,掌握新知,并应用所学的知识解决问题。 1.自主探究,推导公式。 探究是数学学习的生命线,倡导探究性学习就是引导学生经历知识的获取过程,通过探究,发现长方体的体积与它的长、宽、高有关。实验推导公式这一环节,把主动权完全交给学生,先让学生通过小组合作、交流、总结,归纳得出长方体的体积公式,再通过比较利用公式计算的结果与摆放的小正方体数量是否一致,验证长方体体积公式的正确性,最后利用公式解决问题。 2.学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上。 有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是一个有目的的、主动建构知识的过程。本节课利用观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系列活动中探究长方体体积的计算方法。 课前准备 教师准备:PPT课件 学生准备:若干个体积为1厘米3的小正方体 教学过程 第1课时 长方体的体积(1) 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境,引入新课。(5分钟) 1.课件出示两个体积相近的长方体。 引导学生交流讨论:怎样比较这两个长方体的体积? 2.问题引入。 引导学生思考:如果计算一个较大物体的体积,还能用切割成小正方体的方法去比较吗? 3.交代新知,引入新课。 1.结合已学的与体积相关的知识,同桌之间相互交流。 方法:先把这两个长方体切割成若干个棱长为1厘米的小正方体,然后进行比较。 2.明确计算大的长方体的体积不能采用切割的方法,应采用更好的方法。 3.明确本节课的学习内容。 1.在下面的括号里填上适当的体积或容积单位。 一块橡皮的体积约是8(  )。 一瓶墨水有60(  )。   二、实验操作,探索新知。(20分钟) 1.课件出示三组长方体,引导学生猜想长方体的体积可能与它的长、宽、高有关。 (1)第一组:长、宽相等,高不相等。 (2)第二组:长、高相等,宽不相等。 (3)第三组:宽、高相等,长不相等。 (4)小结:引导学生通过刚才的观察对比,总结长方体的体积与什么有关。 2.小组合作探究长方体的体积公式。 (1)引导学生拼摆长方体。 (2)指导记录相关数据,完成教材41页的表格。 (3)引导学生交流、讨论:在填表的过程中,你发现了什么? (4)引导学生用字母表示长方体的体积公式。 3.类推出正方体的体积公式。 (1)引导学生回顾正方体与长方体的关系。 (2)引导学生自主推导正方体的体积公式。 (3)指导学生用字母表示正方体的体积公式。教师补充:V=a×a×a=a3,a3读作a的立方或a的三次方,表示3个a相乘。 1.(1)观察第一组长方体,讨论得出:长方体的长、宽相等,高越大,体积越大。 (2)观察第二组长方体,讨论得出:长方体的长、高相等,宽越大,体积越大。 (3)观察第三组长方体,讨论得出:长方体的宽、高相等,长越大,体积越大。 (4)对比三次比较结果,初步得出结论,进行汇报:长方体的体积与它的长、宽、高有关。 2.(1)小组合作探究,拿出若干个体积为1厘米3的小正方体摆出3个不同的长方体。 (2)填写表格。 (3)讨论长方体的长、宽、高与长方体体积的关系。①长方体的体积与摆放的小正方体的数量一致。②小正方体的数量正好是长、宽、高的乘积。③得出结论:长方体的体积=长×宽×高。 (4)用字母表示长方体的体积公式:V=abh。 3.推导正方体的体积公式。 (1)正方体的长、宽、高都相等,正方体是特殊的长方体。 (2)推导正方体的体积公式。因为正方体是长、宽、高都相等的特殊长方体,由长方体的体积公式可知,正方体的体积=棱长×棱长×棱长。 (3)独立完成,用字母表示正方体的体积公式为V=a3。 2.用若干个体积为1厘米3的小正方体摆成如下的图形,它们的体积各是多少? (1) (  )厘米3 (2) (  )厘米3 3.计算下面各立体图形的体积。(单位:分米) (1) (2) 4.数学活动。 活动要求:用体积为1厘米3的小正方体摆出体积是24厘米3的长方体,比一比哪组的摆法最多。 5.学校要修长50米、宽42米的长方形操场。先铺10厘米厚的三合土,再铺5厘米厚的煤渣。需要三合土和煤渣各多少立方米?   三、巩固练习。(10分钟) 1.教材42页1题。 2.教材43页7、8题。 1.小组内交流,加深对长方体和正方体体积公式推导过程的理解。 2.理解题意,交

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