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略谈小学生不良情绪解决办法 　　小学中高年级的学生，无论是身体还是心理都处在一个十分敏感的时期，他们的情绪容易极端化、冲动、好逞强。在日常的生活学习环境中，任何变化都可能成为他们心理产生问题的诱因：环境的变化可能让学生无法适应；来自于学校家庭的压力会让学生无所适从；突发的偶然（重大）事件让他们无法接受；同学关系紧张，甚至是身体的原因等等都会导致学生的心理出现一些问题。如果家长、教师稍微处理不当，他们的不良情绪就会爆发，造成不好的后果。 　　所以，作为一名班主任老师，要从日常生活入手，时刻关注学生们的心理变化，及时发现问题，并妥善地加以解决。为了学生们的健康成长，我们可以从以下几点进行尝试，以解决他们的不良情绪。 　　一、以爱为钥匙，成功开启学生的心扉 　　作为一名班主任老师，要在第一时间发现学生的心理问题，除了靠平时细致地观察外，还有一个很重要的方面，就是让学生能敞开心扉，自愿地向你倾诉内心的无奈与不安等不良情绪。美国著名人本主义心理学家罗杰斯认为“要建立良好的辅导关系，无条件的接纳是很重要的。只有接纳对方而不是批评，才能让来访者感到安全，愿意倾诉”。所以，要想打开学生的心扉，让他愿意向你说出心事，首先就得建立平等和谐的师生关系，老师要无条件地接纳学生，要带着欣赏的眼光看学生，这一点非常重要，只有让学生在你的眼中看到了信任与肯定。有心事时，他们才会愿意向你倾诉；有困难时，他们会第一个想到你，寻求你的帮助。而要做到这一步，没有其他捷径，秘诀只有一个字――爱。 　　爱是最好的工具。作为一名班主任，要用自己的责任心去关心学生的成长和发展，让他们真正感受到老师的信任、尊重和期待。一个班主任老师一定要有一颗关心他人的心，对学生存在着接纳、尊重、欣赏的态度；应该把他们看成是有能力的，是可信赖的、友善的，具有向上、求进步的潜质，富有创造力和动力的个体。一旦与学生建立了良好的师生关系，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对老师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受老师的帮助和教???，也只有这样，老师的工作才能达到事半功倍的效果。 　　我的班上有这样一位男生，长得人高马大，不太爱学习，脾气有些急躁，喜欢“惹是生非”，属于班级中的不安定因素。对这个学生我并没有因为他的不良习惯而轻视他、放弃他，反而常常找他谈心，故意安排他为集体做一些事，用餐时不时为他夹些他喜欢的菜，经常为他的点滴进步而大肆表扬……通过一段时间的接触，他逐步和我建立了一种信任关系。有一天中午，他走到我身边，嘟嘟囔囔地告诉我：“周老师，我想打人，因为今天我好倒霉”。听了他的倾诉，我很震惊也暗自庆幸，平时的付出终于有了回报，这个爱惹事的学生今天终于向我敞开了心扉，在他彷徨无助之时，主动寻求我的帮助。因为自己的努力，让一场可能发生的“战争”夭折在摇篮中。也让这个学生在自己的成长之路上跨出了极为关键的一步。对这个结果我很欣慰。 　　所以，爱，是一把开启学生心扉的重要的钥匙，也是解决学生不良情绪的重要工具。 　　二、以活动为推手，增强学生的耐挫力 　　现在的学生，都是在蜜罐里长大的一代，没有吃过苦，相对而言，遇到一丁点挫折就会想不开，容易走上极端。因此，无论是家庭还是学校，都有责任去有意识地培养学生的耐挫能力。可以多组织一些活动，像我们学校组织的远足活动、野炊活动、适应环境的模拟演习等就是很好的例子。通过组织这些活动，有意识地让他们经受一些困难，尝尝苦头，过过苦日子，从衣来伸手，饭来张口的生活中走出来，逐步增强他们的耐挫力，从而培养坚强、执着的性格，形成“胜不骄，败不馁”的健康心理。 　　三、以倾听为桥梁，为学生排忧解难 　　每当学生有什么委屈或心事时，作为班主任老师要学会静静地倾听，但是心理学专家再三强调，在倾听时态度一定要真诚，让学生感到你有兴趣，而不是随便应付，不能带任何偏见，不能简单地说“对”或“错”。要用耳朵听，更要用心去倾听，听懂学生话里的内涵。在倾听的过程中恰当地纠正他们的一些不正确的想法，告诉他们：“困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。”“当觉得自己要发脾气时，一定要忍住，坚决地和坏脾气作斗争，最后的胜利者必定是自己。”“老师相信你一定行，你肯定是最棒的”。接受到良好的反馈后，学生的热情期待再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀，更多的指导，形成良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生精诚所至，金石为开的效应。 　　如上文中提到的那位“想打人的学生”，其实他的情绪变化来自于一系列的偶发事件――短短的一个早上，他就经历了起床后没水刷牙，上学路上又被狗追得狼狈逃窜，买了早饭被人撞翻，重新买了早饭回到教室要开始吃时正好上课铃响了，又被我误会他不遵守纪律等一系列不如意的事情。他觉得自己当天倒霉透了，运气不好，偏偏又让老师误解，让原