广州市天河区四校联动全员培训——世界咖啡教师胜任力特征分析.pptVIP

世 界 咖 啡——课程实施与微型课程开发 华南师范大学基础教育培训与研究院 目录 是什么? ——世界咖啡 怎么做? ——世界咖啡的程序与规则 做什么? ——微型课程开发 怎么样? ——集体智慧的呈现 什么是世界咖啡？ World Cafe（世界咖啡） 巴西咖啡？哥伦比亚咖啡？ 黑咖啡？白咖啡？ 世界咖啡是什么？ 一种通过“深度汇谈”产生组织动态性新网络连结的学习方法。 世界咖啡——创造教师集体智慧的培训方法。 世界咖啡是什么——对话 对话的艺术与技术： 主要方式：“跨界”（Crossover）对话 学会、善于、民主、尊重、宽容沟通 善思善行善新，用新的视角看问题、看世界 促进彼此的意见碰撞，激发出新火花、新点子，产生更富于远见的洞察力 一本好书：《世界咖啡》 书 名: 世界咖啡 作　者：（美）朱安妮塔·布朗，戴维·伊萨克　，郝耀伟　译 出版社： 机械工业出版社 出版时间： 2010 世界咖啡是什么——深度汇谈 辩论 vs 深度汇谈 辩论 深度汇谈 认知 探求 答案 问题 胜负 分享 不平等 平等 权力展现 尊敬与推崇 证实观点：保卫立场 聆听观点：发现可能 集思广益 分享成果 到处走动 交流并连接 不同观点 避免话霸 共同参与 鼓励每个人 的投入/贡献 明确汇谈内容 紧扣主题 探索真正 重要的问题 创造热情 友好的氛围 世界咖啡 主持重要对 话的原则 做什么?——微型课程开发 已学回顾： 课程实施理论及其实践创新 什么是微型课程开发？ 怎样进行微型课程开发？ 课程实施理论及其实践创新 如何认识课程实施的意义？ 发现问题、完善理论、改革方案 课程实施有哪些基本取向？ 忠实取向、相互调试取向、课程创生取向 课程实施究竟要解决哪些基本问题？ 格局问题、融通问题、转化问题 未来课程实施的关键是什么？优效教学 什么是微型课程开发？ 微型课程（minicourse）：是由一个班级的任教教师根据所在班级学生的具体学习需要，带领学生开发出来的持续时间从半小时到半天不等的“班级层面”的“小型”校本课程。 微型课程开发：是由教师针对学校（主要是任教班级）学生的具体学习需要，所进行的短时（主要从一节课到半天不等）的校本课程开发活动。 可以开发哪些微型课程？ 1.基于学科教学的补救型主题 2.基于学科教学的延伸型主题 3.基于班级管理的补救型主题 4.基于班级管理的延伸型主题 怎样开展微型课程开发？ 明确微型课程开发的基本步骤： 拟定主题→确定目标→选择内容→ 　研制过程→实施课程→评价课程 做什么?——微型课程开发实践操训 工作坊任务： 在上次的校本课程开发的基础上，就某个教学内容开展微型课程开发 世界咖啡怎么做？？ 围坐在自己的“咖啡桌”前，大家推选“桌长” “桌长”组织讨论，每人发言（1次不超过3分钟，可以多次） 本桌针对研讨问题提出5个主要观点，写在大白纸上 （以上程序30分钟） “桌长”留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌 “桌长”向新成员热情介绍，首先介绍本桌首轮观点、期望 来宾介绍自己咖啡桌讨论结果，对新到咖啡桌发表观点 “桌长”记录、补充、完善上述5条观点，准备5分钟的汇报内容 （以上程序15分钟） “桌长”留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮。 各桌集合，汇聚本桌观点 （以上程序10分钟） 回到最初的咖啡桌，简要回顾和汇总（5分钟内），并由“桌长”率领小组汇报，主持人、学员代表点评活动内容与形式（每位“桌长”时限5分钟） 规则要求 1. 紧扣主题 2. 排除干扰 3. 避免话霸 4. 共同参与 5. 集思广益 6.桌长负责“记录、整理、汇报” 7.效果好不好，桌长与规则最重要 聆听和理解 连接各种想法 共同聆听 其中的模式、观点与更深层的问题 尽量涂鸦画画 提出 你的想法与经验 咖啡馆的规矩 把注意力放在真正重要的事情上！ * 咖啡上桌啰～～～ 1.1 围坐在自己咖啡桌前，大家推选桌长 1.2 桌长组织讨论，每人发言（1次不超过3 分钟，可以多次） 1.3 本桌针对研讨问题提出5个主要观点，涂鸦在大白纸上 （以上程序为30分钟） * 再来一杯，如何? 2.1 桌长留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌 2.2 桌长热情欢迎，首先介绍本桌首轮观点、期望 2.3 来宾介绍自己，对新到咖啡桌发表观点 2.4 桌长记录、补充、完善上述5条观点，准备5分钟的汇报内容 （以上程序为15分钟） 来个第三杯，如何? 3.1 桌长留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮。 （以上程序10分钟） 怎么样?——微型课程开发 4.1