教师在课堂上应激发学生内在的需求.docxVIP

教师在课堂上应激发学生内在的需求　　教师在课堂上应激发学生内在的需求　　激发学生内在的需求是教学的重要方法与手段。“心理学的研究表明，由学生内在所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久而强烈的。因此，唤起学生的好奇心和求知欲，引发学生的惊奇感和认知冲突，就能激起学生的学习积极性”。在合作学习中，教师应唤起学生的好奇心，激发学生探讨知识的兴趣。如教学《揠苗助长》一文时，在学生充分的读、思、议、练的基础上，提出质疑，“同学们还有什么问题吗？”一石激起千层浪，两种不同的意见便产生了，由此引发了场争论，有的同学认为没有，图上的农夫那么老了，不可能没种过禾苗，怎么会做这样的蠢事！有的同学认为有，因为以前科学不发达，农夫没有多少种田的知识，不懂损伤了根禾苗就不能存活的道理。同学们各抒己见，这时，教师适时调控：同学们都有自己的见解，这很好，这则寓言，由于它是从古代流传下来的，很难印证其真假，但我们可以确定的是，作者之所以写这则寓言，就是想让我们懂得一个道理。那么究竟是什么道理呢？现在，请同学们以小组为单位，探究一下。最后，学生在继续阅读课文，深入探究的基础上，形成了一致的意见：这则寓言主要告诉我们无论干什么事，都不能违背事物发展的规律，如果一味强调快速发展，事情反而会弄巧成拙。这种灵活地引导学生合作学习的方法大大激发了学生的内在需求，使合作学习收到了良好的效果。　　　　教师在课堂上应激发学生内在的需求　　激发学生内在的需求是教学的重要方法与手段。“心理学的研究表明，由学生内在所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久而强烈的。因此，唤起学生的好奇心和求知欲，引发学生的惊奇感和认知冲突，就能激起学生的学习积极性”。在合作学习中，教师应唤起学生的好奇心，激发学生探讨知识的兴趣。如教学《揠苗助长》一文时，在学生充分的读、思、议、练的基础上，提出质疑，“同学们还有什么问题吗？”一石激起千层浪，两种不同的意见便产生了，由此引发了场争论，有的同学认为没有，图上的农夫那么老了，不可能没种过禾苗，怎么会做这样的蠢事！有的同学认为有，因为以前科学不发达，农夫没有多少种田的知识，不懂损伤了根禾苗就不能存活的道理。同学们各抒己见，这时，教师适时调控：同学们都有自己的见解，这很好，这则寓言，由于它是从古代流传下来的，很难印证其真假，但我们可以确定的是，作者之所以写这则寓言，就是想让我们懂得一个道理。那么究竟是什么道理呢？现在，请同学们以小组为单位，探究一下。最后，学生在继续阅读课文，深入探究的基础上，形成了一致的意见：这则寓言主要告诉我们无论干什么事，都不能违背事物发展的规律，如果一味强调快速发展，事情反而会弄巧成拙。这种灵活地引导学生合作学习的方法大大激发了学生的内在需求，使合作学习收到了良好的效果。　　　　教师在课堂上应激发学生内在的需求　　激发学生内在的需求是教学的重要方法与手段。“心理学的研究表明，由学生内在所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久而强烈的。因此，唤起学生的好奇心和求知欲，引发学生的惊奇感和认知冲突，就能激起学生的学习积极性”。在合作学习中，教师应唤起学生的好奇心，激发学生探讨知识的兴趣。如教学《揠苗助长》一文时，在学生充分的读、思、议、练的基础上，提出质疑，“同学们还有什么问题吗？”一石激起千层浪，两种不同的意见便产生了，由此引发了场争论，有的同学认为没有，图上的农夫那么老了，不可能没种过禾苗，怎么会做这样的蠢事！有的同学认为有，因为以前科学不发达，农夫没有多少种田的知识，不懂损伤了根禾苗就不能存活的道理。同学们各抒己见，这时，教师适时调控：同学们都有自己的见解，这很好，这则寓言，由于它是从古代流传下来的，很难印证其真假，但我们可以确定的是，作者之所以写这则寓言，就是想让我们懂得一个道理。那么究竟是什么道理呢？现在，请同学们以小组为单位，探究一下。最后，学生在继续阅读课文，深入探究的基础上，形成了一致的意见：这则寓言主要告诉我们无论干什么事，都不能违背事物发展的规律，如果一味强调快速发展，事情反而会弄巧成拙。这种灵活地引导学生合作学习的方法大大激发了学生的内在需求，使合作学习收到了良好的效果。