教师论文：浅谈低年级小学英语认读能力的培养.docxVIP

教师论文：浅谈低年级小学英语认读能力的培养　　浅谈低年级小学英语认读能力的培养　　一、在单词教学中培养学生的认读能力　　（1） 将单词与实物或图片同时呈现　　比如我在让学生认读几种交通工具的单词时，首先可以将图片和单词放在一起认读；反复几次之后，可以只给图片或只用肢体语言或这几种交通工具的声音让学生说出单词；最后可以只出示单词卡，让学生认读。在这三个环节里，第一个环节是让学生对新知有所熟悉，第二个环节是让学生有意识地回忆刚学过的新知，第三个环节就是让学生熟悉单词形式，培养认读能力了。这样环环相扣，逐渐将要求拔高，学生的能力才能渐渐提高。　　（2）在比较认读中加深记忆　　教师可将形相似或发音相似的单词同时呈现让学生辨认比较，以加深、加快学生的记忆，教会学生学习方法，培养学生自主学习习惯。如： nose-nurse 、 know_no　　（3） 以丰富多彩的活动巩固认读　　丰富的活动可以有效避免教学词汇的单一、枯燥。从而让学生在轻松愉快的氛围中自然的操练语言知识。音量、语调、节奏的变化进行多种形式的趣味练读。　　（音量） 如读单词时，声音大小游戏（low and high voice）,利用手势，手抬得越高，学生读得越响,反之，手放得越低，学生读得越小。　　教师：mouth the words without sound.学生： Read the words out.（语调）运用升降调，blue blue It‘‘s blue.　　panda 双手击掌读单词，再次击掌读单词，与生击掌说：熊猫　　tiger 伸左拇指读词，再伸右拇指读词，与生击掌说：老虎。　　另外课后辅以恰当的家庭作业很有必要。在提高低年级孩子听说和认读能力方面，我主要采取以下作业方式：听录音课文和单词，复习上课的知识，模仿地道的英语语音语调；把书上的句子和单词写在白纸上，练习写字的同时还要把写出的单词和句子认读，想想是什么意思。等等……　　二、在朗读训练中促进学生的认读能力　　对于朗读，我们常常视指读（用手指着读）为一种坏习惯，可是，对于低年级学生来说，适当的指读很有必要，因为低年级孩子注意力很难集中，有时候教师或录音的朗读开始了他还在做自己的事情，或者光跟着张嘴，心思没有投入进来。要求低年级孩子指读，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培养认读能力，提高认读效率。等到学生的年龄到达一定层次，朗读水平到达一定高度，指读就可以放弃了。小学生对语言的理解应以读为手段，认与读相结合，在读中感悟。因此以朗读促认读，在朗读训练中，教师先要给学生一定的自主时间，引导学生自读自悟。朗读训练主要采取：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，齐声朗读、领读、分角色朗读、表演读、比赛读（男女赛读、挑战读等）、歌谣读、开火车读、接龙读等。鼓励学生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读能力的有效方法。坚持朗读既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话，理解短文中单词、句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。反复模仿和诵读还有助于学生自我纠正不正确的发音。　　另外教师要有足够的时间板书起到示范作用，教师应边讲边示范，才能起到刺激学生视觉和听觉，加深学生的印象，对学生的认读也有一定的作用。　　在小学英语教学中，听、说、读、写技能是学生技能培养的四个方面，而在“读”的能力中，认读技能又是基础之基础。以上谈到的是我在实践中积累的培养低年级学生认读能力的一些方法，做地不妥当的地方请大家指正。　　一、问题的提出　　在课堂中，学生学习很积极，尤其是教授新单词，学生兴趣极高，但是在测试中，学生的认读能力很低，对于阅读理解这样的题型，大部分学生不能理解句子意思。怎样提高学生的认读，阅读能力，我们在教研活动中，提出了这个问题，我们也一直在研究和讨论，尽量想出更好的方法让学生对英语不再畏惧。　　二、问题的解决　　小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养，既符合小学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。但从学习的发展要求来说，我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？　　（一）、教师应让学生熟练地掌握英文字母、单词和句子的认读。　　小学生应熟练掌握26个英文字母的读写。英文单词都是由26个英文字母构成的。只有正确地朗读和书写26个英文字母，才能很好地拼写单词。英语是一种表音文字，掌握英文字母及相关发音规律是学好英语的关键。所以，熟练地掌握英文字母、单词和句子的认读是培养小学生英语认读能力的关键。　　（二）、教师应让学生多阅读，养成阅读的习惯，从而提高认读能力。（1）要让学生阅读课文内出现的结构句型及小短文，不仅要让学生阅读课文a