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新人教版四年级数学上册公开课《笔算除法·灵活试商》教学设计.docx 16页

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新人教版四年级数学上册公开课《笔算除法·灵活试商》教学设计
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新人教版四年级数学上册公开课《笔算除法·灵活试商》教学设计   优秀教案 《笔算除法·灵活试商》教学设计   北京市东城区和平里第一小学 肖仙莉   一、教学目标   (一)知识与技能   让学生掌握折半商   五、同头无除商九八两种试商方法。   (二)过程与方法   过程方法:通过观察、对比、分析,灵活选用试商方法,提高试商能力。   (三)情感态度和价值观   在计算过程中,培养学生根据实际情况,选用适当策略解题的习惯,培养学生的数感。   二、教学重难点   教学重点:掌握折半商   五、同头无除商九八两种试商方法。   教学难点:观察被除数、除数的数字特点,灵活选用试商方法。   三、教学准备   课件、实物投影、题卡。   四、教学过程   (一)复习回顾。   ( )里最大能填几?   30×( )<95 61×( )<540 48×( )<380   (二)探究试商方法   1.全体笔算,比比谁算的又快又准。   130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3   432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5   2.根据求得的商,给算式分类。   预设:   (1)分三类:商等于5的是一类,商等于8的是一类,商等于9的是一类。   (2)分两类:商等于5的是一类,商等于8或9的是一类。   3.引导学生观察被除数和除数的特点,总结规律。   (1)折半商5   ①130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5   想:上面三道题,被除数的前两位正好是除数的( ),这类题的商一定是( )。   小结:被除数的前两位是除数的一半,试商5,记作折半商5。   ②把刚作过的 243÷48=5……3,改成:247÷48=4……45,引导学生想:被除数的前两位比除数的一半( ),这类题的商应是( )。   小结:被除数的前两位是除数的一半或接近一半时,试商5或4,记作折半商5。   观察比较:196÷39;140÷26   师:你有什么想法?有没有更合适的试商方法,可以减少试商的次数,提高计算速度?   【设计意图】引导学生思考:商有规律,肯定跟被除数和除数都有关系。进一步引导学生观察被除数和除数的特点,总结“折半商5”的规律。   (2)同头商9或8   270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8   想:①被除数的前两位比除数( ),但很( )。   ②被除数和除数的第一位数字( ),这类题目的商应为( )。   小结:被除数的前两位比除数小,但很接近,且被除数的第一位数字与除数的第一位数字相同时,不商9就商8。(近商9远商8)   4.应用规律,选择合适的试商方法。   出示:240÷26   师:怎样能够很快想出商?   生:被除数和除数最高位上的数相同,并且被除数的前两位数比除数小,用“同头无除商九八”试商。   师:还有别的方法吗?   生:4个25是100,8个25是200。余下的40里还有1个25。所以商是9。   【设计意图】试商是两位数除法计算的难点,试商的能力如何,直接影响除法计算的速度和正确率。因此在学生掌握一般试商方法的基础上,介绍一些特殊试商方法,便于学生针对不同情况灵活选择运用,这样的课更能让一些“吃不饱”的学生有兴趣,同时也能帮助学生提高做除法题的能力。   (三)知识应用   笔算:173÷17 404÷42 207÷22 312÷39   (四)反馈   快速计算下列各题,并说说你所用的试商的方法。   684÷76= 333÷37= 360÷72=   175÷25= 324÷81= 669÷67=   845÷86= 711÷79= 135÷27=   【设计意图】向学生介绍“同头无除商   八、九”和“除数折半商是五”的试商技巧,让学生通过亲自尝试应用,产生对探究试商方法和灵活试商的兴趣。就能增强试商的准确性,提高试商的速度。   (五)学习两位数除法试商歌   师:到现在为止,我们学了好多试商方法了,为了帮助大家记忆,我编了一首试商歌:   一二舍,八九入,当作整十来试商;   “四舍”商大减去一,“五入”商小加上一;   同头无除商九、八,除数折半商   五、四;   除完不忘做比较,余数必小要记牢。   师:利用口诀,我们就能记得很快。一般情况是这样的,但也有特殊情况,如把312÷39= 8改成310÷39=7……37,这个算式的特点也符合同头无除商九、八,可是商却是7。所以虽然是计算题,但也需要动脑思考的。还需要根据数字的特点,灵活的选用试商方法。   【设计意图】介绍试商歌,复习、梳理,沟通本单元的知识间的联系;同时由于朗朗上口更便于

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