教师随笔 处理教学环境突变的机智.docxVIP

教师随笔 处理教学环境突变的机智　　随感 教学环境突变，是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学机智。　　一次，听了一节英语课，讲课时突然有一只小鸟从窗户飞了进来，在玻璃上碰了几下，不断发出叽叽叫声，全班同学都兴奋起来，更有学生大叫：“抓住！抓住！”顿时课堂秩序大乱。这个时候如何处理就很需要教学机智。老师稍作思考后走过去打开窗户把小鸟放飞，然后对同学们说“小鸟的英语叫bird，屋子的英语叫house，这两个词合在一起是鸟笼的意思，同学们，这是英语构词法造词，咱们来看看今天学习的单词是用了哪种英语造词法的。”借此收回学生分散的注意力，并随机改变了原定的教学方案，利用构词法讲授课堂的新单词。　　由此可见，教学实践中，教师要做一个有心人，迅速反映，沉着冷静，以自已的冷静稳定了学生的情绪，迅速制止了课堂秩序的继续恶化，并及时利用心理学的转移注意概念及时把学生的注意力由小鸟转移到英语单词再转移到英语构词法，并由此施展教学内容，抓住了主动权。　　　　随感 教学环境突变，是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学机智。　　一次，听了一节英语课，讲课时突然有一只小鸟从窗户飞了进来，在玻璃上碰了几下，不断发出叽叽叫声，全班同学都兴奋起来，更有学生大叫：“抓住！抓住！”顿时课堂秩序大乱。这个时候如何处理就很需要教学机智。老师稍作思考后走过去打开窗户把小鸟放飞，然后对同学们说“小鸟的英语叫bird，屋子的英语叫house，这两个词合在一起是鸟笼的意思，同学们，这是英语构词法造词，咱们来看看今天学习的单词是用了哪种英语造词法的。”借此收回学生分散的注意力，并随机改变了原定的教学方案，利用构词法讲授课堂的新单词。　　由此可见，教学实践中，教师要做一个有心人，迅速反映，沉着冷静，以自已的冷静稳定了学生的情绪，迅速制止了课堂秩序的继续恶化，并及时利用心理学的转移注意概念及时把学生的注意力由小鸟转移到英语单词再转移到英语构词法，并由此施展教学内容，抓住了主动权。　　　　随感 教学环境突变，是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要运用教学机智。　　一次，听了一节英语课，讲课时突然有一只小鸟从窗户飞了进来，在玻璃上碰了几下，不断发出叽叽叫声，全班同学都兴奋起来，更有学生大叫：“抓住！抓住！”顿时课堂秩序大乱。这个时候如何处理就很需要教学机智。老师稍作思考后走过去打开窗户把小鸟放飞，然后对同学们说“小鸟的英语叫bird，屋子的英语叫house，这两个词合在一起是鸟笼的意思，同学们，这是英语构词法造词，咱们来看看今天学习的单词是用了哪种英语造词法的。”借此收回学生分散的注意力，并随机改变了原定的教学方案，利用构词法讲授课堂的新单词。　　由此可见，教学实践中，教师要做一个有心人，迅速反映，沉着冷静，以自已的冷静稳定了学生的情绪，迅速制止了课堂秩序的继续恶化，并及时利用心理学的转移注意概念及时把学生的注意力由小鸟转移到英语单词再转移到英语构词法，并由此施展教学内容，抓住了主动权。