新人教版小学数学三年级上册《时间的计算》教案教学设计.docx

新人教版小学数学三年级上册《时间的计算》教案教学设计.docx

  1. 1、本文档共13页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
新人教版小学数学三年级上册《时间的计算》教案教学设计

新人教版小学数学三年级上册《时间的计算》教案教学设计   教案设计 设计说明 针对《数学课程标准》提出的学段目标,结合教材求经过时间的问题,使学生在解决实际问题的过程中,认识并掌握解决此类问题的数学模型,培养学生的模型思想。 1.明确相邻的时间单位之间的进率,使学生分清时刻与时间段。 学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验,能正确认读几时几分几秒,因此在教学例1的过程中,注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。 2.借助直观模型,帮助学生解决问题。 由于时间是比较抽象的概念,因此在教学设计中,充分借助钟面模型,放手让学生自己观察钟面,帮助学生理解经过的时间,然后引导学生联系生活实际,通过交流探究找到解题方法,即“经过时间=结束时间-开始时间”。 课前准备 教师准备 PPT课件、钟表 学生准备 钟表模型 教学过程 ⊙复习旧知,导入新课(出示PPT课件)   1.出示复习题。 (1)钟面上有(  )个小格,每两个数之间有(  )个小格。 (2)时针从一个数走到下一个数是(  ),分针从一个数走到下一个数是(  ),秒针走1圈是(  )分钟。 (3)1时=(  )分   (4)1分=(  )秒 2.出示古诗:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。” (1)交流:这是一首描述什么的古诗?你是怎么知道的? (2)小结:这是写珍惜时间的诗句,光阴就是时间。 3.揭示课题:时间的计算。 ⊙探究新知 1.学习例1。 2时=(  )分 想:1时是60分,2时是60分加60分,即120分。   做一做。 (1)5时=(  )分,怎么想?[用5个60连加的方法;也可以这样想:在120分的基础上再加3个60分,即120+180=300(分)] (2)(  )时=240分 (3)3分=(  )秒   (4)4分=(  )秒 设计意图:例1比较简单,让学生自主探究算法,发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。 2.时间的计算。 (1)创设情境。 引导学生思考:你早上几时离家,几时到校呢? (课件出示例2情境图) 请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间) (2)讨论算法。 师:大家这么快就知道是15分钟,你是怎样计算的?请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)   预设 生1:数钟面上的大格,分针走了3个大格,是15分钟。 生2:数小格,15个小格是15分钟。 生3:45-30=15(分) 师:计算时,在同一个小时内,我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法,你最喜欢哪一种呢?说说你的理由。 (学生汇报) 师小结:刚才同学们计算的这道题中,几时离家,几时到校,这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间,我们叫做“时间段”。时刻,只要看钟表就可以知道,而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段,也就是计算经过的时间,要根据实际情况选择合适的方法。   (3)情境练习。出示教材5页“做一做”。学生独立解决,同桌交流算法。设计意图:时间的计算这部分知识有一定的难度,本部分教学采用学生喜欢的情境,激发学习兴趣,化难为易,让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法,体会算法的多样化。      教案设计 设计说明 针对《数学课程标准》提出的学段目标,结合教材求经过时间的问题,使学生在解决实际问题的过程中,认识并掌握解决此类问题的数学模型,培养学生的模型思想。 1.明确相邻的时间单位之间的进率,使学生分清时刻与时间段。 学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验,能正确认读几时几分几秒,因此在教学例1的过程中,注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。 2.借助直观模型,帮助学生解决问题。 由于时间是比较抽象的概念,因此在教学设计中,充分借助钟面模型,放手让学生自己观察钟面,帮助学生理解经过的时间,然后引导学生联系生活实际,通过交流探究找到解题方法,即“经过时间=结束时间-开始时间”。 课前准备 教师准备 PPT课件、钟表 学生准备 钟表模型 教学过程 ⊙复习旧知,导入新课(出示PPT课件)   1.出示复习题。 (1)钟面上有(  )个小格,每两个数之间有(  )个小格。 (2)时针从一个数走到下一个数是(  ),分针从一个数走到下一个数是(  ),秒针走1圈是(  )分钟。 (3)1时=(  )分   (4)1分=(  )秒 2.出示古诗:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。” (1)交流:这是一首描述什么的古诗?你是怎么知道的? (2)小结:这是写珍惜时间的诗句,光阴就是时间。 3.揭示课题:时间的计算。 ⊙探究新知 1.学习例1

文档评论(0)

mmrs369 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档