教研论文 农村小学科学“实验材料准备难”解决策略浅探.docxVIP

教研论文 农村小学科学“实验材料准备难”解决策略浅探　　文章欣赏 农村小学科学“实验材料准备难”解决策略浅探　　湖北省宜昌市猇亭区虎牙小学　孙长俊　　在小学科学教学中，实验教学无疑是最重要、最困难的一环。而在实验教学中，首要的一环是材料的准备，它是我们实验教学的基础。没有实验材料，教师就会“巧妇难为无米之炊”，实验就会成为“口头实验”或“画图实验”，这样纸上谈兵的科学教学，无疑只是教会了学生记住结论、理解结论，不是真正的“做科学”。为什么会经常出现这种情况呢？主要原因是我国广大的农村小学现有的实验材料是与原自然教材配套的，不仅年久失修，残破不全，而且仪器品种少，数量有限，质量不高。可现在各地使用的教材是科学教材，这样教师在上科学实验课时，往往难以找到教材上要求的实验器材，导致实验无法进行。怎样解决这一材料准备的难题呢？下面我以教科版科学教材为例，谈一谈个人在农村小学科学教学中摸索出来的一些行之有效的方法。　　一、实验材料替换法　　在大多数情况下，教师按照教材的要求准备实验材料，一般能达到预期的实验效果。但在实验教学中，不少教师常常遇到这样两种问题，一种是如果完全按照教材设计的材料，仪器室根本没有，这样实验就很难进行，部分教师就采取了不做实验的策略；一种是这样的材料有，但按照教材设计的实验方案做实验，实验效果并不尽如人意，难以达到预期的实验效果。怎么解决这两大问题呢？我来谈一谈个人的一些做法。　　（一）按照教材实验设计，能够准备一些材料，但准备材料后又可能产生两种结果：一种是难以达到预期效果，一种是虽能准备，但费时费力，效果也不一定理想。我在教学中主要采用了以下办法：　　按照教材教学目标，寻找相应材料替换，提高实验效果的明显性。在实验教学中，有时如果按照教材设计的实验方案准备材料，可能效果并不如人意，这就需要寻找相应材料代替，以提高实验效果。如:在四年级下册第一章第一节《生活中的静电现象》中，教材设计用羊毛制品分别摩擦两个气球相互接触部位来说明相同的电荷相互排斥的原理。可我按照教材的要求布置学生带来气球，分组用羊毛摩擦时，结果发现学生摩擦了半天，仍然不能让气球自动分开。为什么会出现这种情况呢？原来，气球充满气后，学生不敢使劲快速摩擦，担心引起气球爆炸，而气球摩擦不充分，就很难带上足够的电荷，另外，摩擦后的气球由于挂在小棍上，容易晃荡，也很难保证摩擦过后的部位刚好接触，所以也就很难看到带上同种电荷的气球相互排斥的现象。怎么解决这个问题呢？我找来原来自然教学中的实验器材，首先用粗橡胶棒、粗玻璃棒分别和羊毛皮、丝绸摩擦做实验，发现没有什么效果。后来又改用实验盒中的塑料片、玻璃片放在针座上分别和羊毛、丝绸摩擦，这下，效果迥然不同，排斥、吸引效果明显，而且学生非常容易操作。需要说明的是，材料的替换并不是一蹴而就的，它需要教师在课前反复试验，才能取得满意的实验效果，任何简单的理论推导和想当然必然导致失败。我们一定要亲自反复实验，才能发现其中存在的问题，从而有针对性地改进实验，取得满意的实验效果。　　按照教材教学目标，巧妙改进实验装置，提高实验的简便性。在教科版五年级下册《做一个钟摆》中，教材设计了这样一个钟摆：一个钟摆是一根30厘米的木条或塑料棒，上面用图钉固定一金属圆片，通过在木条或塑料棒的10厘米、20厘米、30厘米处固定这一圆形金属圆片来改变木条或塑料棒的重心，从而改变摆长，进而研究摆长与摆的快慢的关系。我在布置各组准备木条或塑料棒、金属圆片的过程中了解到，当前大多数家庭没有刚好30厘米的塑料棒，也没有木条，而且即使有木条，也没有锯子、刨子加工出符合条件的木条。另外，金属圆片可用易拉罐底制成，虽然易拉罐易找到，但要剪出较圆的底部也不容易。还有，易拉罐圆片重量也要合适，太轻，难以改变木条重心，从而影响不了摆长。同时，易拉罐圆片的移动也不方便，还存在一定的安全因素。综合以上因素，我决定另辟蹊径，寻找简便、实用的材料代替。我首先在简单机械盒里找来一根铁的长杠杆，再在磁铁实验盒里找来几个环形小磁铁，把它们挂在铁杠杆的10厘米、20厘米、30厘米处，通过实验，发现杠杆摆动的快慢并没有什么变化。是什么原因造成的呢?我通过认真分析，发现问题出在杠杆自身的重量上，由于杠杆太重，磁铁太轻，所以磁铁在杠杆不同部位改变杠杆重心不明显。我又换了几个重一些的磁铁试了试，还是不明显。在一次课堂上，我偶然发现了学生学习数学用的钢尺，不禁眼前一亮：这不是很好的实验器材吗？而且无需费时费力制作，无需四处寻觅，正是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。我试了一试，果然效果明显，而且在钢尺上移动磁铁比在木条上移动易拉罐圆形底片容易得多，也安全得多。看来，我们只要做个有心人，开动脑筋，就没有解决不了的难题啊！　　（二）按照教材设计，仪器室没有相应的实验材料，