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新北师大版四年级上册数学《正负数》教学设计板书设计教案.docx 9页

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新北师大版四年级上册数学《正负数》教学设计板书设计教案
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新北师大版四年级上册数学《正负数》教学设计板书设计教案  新北师大版四年级上册数学《正负数》教学设计板书设计教案  正负数  教学目标: 1、在熟悉的生活情境,进一步体会负数的意义。 2、会用负数表示一些日常生活中的问题。  教学重点:在熟悉的生活情境,进一步体会负数的意义。  教学难点:会用负数表示一些日常生活中的问题。  教学过程:  一、导入新课  同学们通过上一课的学习我们初步认识了正负数。  知道了温度有零上温度和零下温度。  但是还有零度。零度既不是零上温度,也不是零下温度。  二、新课教学  同学们回答的都非常好,像5,7,6,20,100,……都是正数,有时我们在正数的前面添上“+”,如+5,+7  +20,+100。  相反我们都给负数的前面加上“-”。例如:-2,-56,-5  ……。  0既不是正数,也不是负数  那么这些数该怎样读呢?  谁愿意来读这些数  教师出示数。  三、课堂练习  1.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米,如果这个高度表示为+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为( )米;海平面的高度为( )米.  2.如果小华家月收入2500元记作:+2500元那么她家这个月水,电,煤气的支出200应记作( )元.  3.如果电梯上升15层记作+15,那么下降6层记作( )层.  4. 如果进了3个球记作+3,那么失2球记作( )  四、课堂练习  见课本87页练一练  教师巡视指导  五、课堂小结  教师根据实际情况进行  鼓励性的总结.  板书设计: 正负数 5、6、9、12、100、等都是正数,或记做+5、+6、+12、+100。 -2、-3、-15、-123都是负数。 5或+5读做正5,-2读作负2 0既不是正数也不是负数。    新北师大版四年级上册数学《正负数》教学设计板书设计教案  正负数  教学目标: 1、在熟悉的生活情境,进一步体会负数的意义。 2、会用负数表示一些日常生活中的问题。  教学重点:在熟悉的生活情境,进一步体会负数的意义。  教学难点:会用负数表示一些日常生活中的问题。  教学过程:  一、导入新课  同学们通过上一课的学习我们初步认识了正负数。  知道了温度有零上温度和零下温度。  但是还有零度。零度既不是零上温度,也不是零下温度。  二、新课教学  同学们回答的都非常好,像5,7,6,20,100,……都是正数,有时我们在正数的前面添上“+”,如+5,+7  +20,+100。  相反我们都给负数的前面加上“-”。例如:-2,-56,-5  ……。  0既不是正数,也不是负数  那么这些数该怎样读呢?  谁愿意来读这些数  教师出示数。  三、课堂练习  1.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米,如果这个高度表示为+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为( )米;海平面的高度为( )米.  2.如果小华家月收入2500元记作:+2500元那么她家这个月水,电,煤气的支出200应记作( )元.  3.如果电梯上升15层记作+15,那么下降6层记作( )层.  4. 如果进了3个球记作+3,那么失2球记作( )  四、课堂练习  见课本87页练一练  教师巡视指导  五、课堂小结  教师根据实际情况进行  鼓励性的总结.  板书设计: 正负数 5、6、9、12、100、等都是正数,或记做+5、+6、+12、+100。 -2、-3、-15、-123都是负数。 5或+5读做正5,-2读作负2 0既不是正数也不是负数。    新北师大版四年级上册数学《正负数》教学设计板书设计教案  正负数  教学目标: 1、在熟悉的生活情境,进一步体会负数的意义。 2、会用负数表示一些日常生活中的问题。  教学重点:在熟悉的生活情境,进一步体会负数的意义。  教学难点:会用负数表示一些日常生活中的问题。  教学过程:  一、导入新课  同学们通过上一课的学习我们初步认识了正负数。  知道了温度有零上温度和零下温度。  但是还有零度。零度既不是零上温度,也不是零下温度。  二、新课教学  同学们回答的都非常好,像5,7,6,20,100,……都是正数,有时我们在正数的前面添上“+”,如+5,+7  +20,+100。  相反我们都给负数的前面加上“-”。例如:-2,-56,-5  ……。  0既不是正数,也不是负数  那么这些数该怎样读呢?  谁愿意来读这些数  教师出示数。  三、课堂练习  1.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米,如果这个高度表示为+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度应表示为( )米;海平面的高度为( )米.  2.如果小华家月收入

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