教学生观察，教学生细看——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》.docxVIP

教学生观察，教学生细看——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》　　读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，收获良多，请恕我大篇幅摘录：　　我教小学生时，总是教他们在乎常的现象中看出不平常的东西，为回答为什么的问题而探寻和发现因果关系。　　……二月，冬季的严寒袭人。但遇上了一个艳阳天。我们来到一个白雪覆盖的、寂静的果园。我对学生们说；“孩子们，仔细看看你们周围的一切。你们看得出春天就要到来的初步征兆吗?你们中间哪怕是最不细心的孩子也能发现两三个征兆。谁要是不仅看，而且想，便能发现20个征兆。谁要是会听大自然的音乐，便能听出春天已苏醒的旋律。你们看吧，听吧，想吧!”我看到，学生们是多么仔细地在观察盖满白雪的树枝和树皮，是怎样侧耳倾听大自然的音响。每一个小发现都绐他们带来愉快。每个人都想发现某种新东西。以后，过了一周，我们来到果园，而且每过一周就来，反复来了几次，每次在好奇的儿童眼前都展现出某种新东西。在低年级经受过观察训练的学生，会明确地区分懂和不懂的东西，尤其可贵的是，会积极地对待词语。教师从受过观察训练的学生口里，常听到种种有头脑的、令人意想不到的“哲理”问题。　　教学工作的水平，在许多方面取决于观察在学生的智力发展上占什么地位。从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察时活跃起来，由于观察，知识可以说是进入了流通领域，作为一种工具在劳动中获得运用。如果说，复习是学习之母，那么，观察就是知识的理解和记忆之母。　　智力有四个方面构成：观察力、思考力、想象力、记忆力。学龄早期的观察训练，是智力发展的必要条件。现在有个词经常被老师提起“静待花开”，这是个很有魅力的词语，对学生也一样，让他们也拥有“静待花开”的权力吧，春暖花开，让学生到自然中去，感受“大自然正在发生猛烈、急速的变化——生命在苏醒，生物的内在活力在更新，强大的生命冲动能量在聚积。”让学生学的知识在观察中流通起来，让学生在观察中学到更多的知识，让学生在观察后渴求更多的知识。　　读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，收获良多，请恕我大篇幅摘录：　　我教小学生时，总是教他们在乎常的现象中看出不平常的东西，为回答为什么的问题而探寻和发现因果关系。　　……二月，冬季的严寒袭人。但遇上了一个艳阳天。我们来到一个白雪覆盖的、寂静的果园。我对学生们说；“孩子们，仔细看看你们周围的一切。你们看得出春天就要到来的初步征兆吗?你们中间哪怕是最不细心的孩子也能发现两三个征兆。谁要是不仅看，而且想，便能发现20个征兆。谁要是会听大自然的音乐，便能听出春天已苏醒的旋律。你们看吧，听吧，想吧!”我看到，学生们是多么仔细地在观察盖满白雪的树枝和树皮，是怎样侧耳倾听大自然的音响。每一个小发现都绐他们带来愉快。每个人都想发现某种新东西。以后，过了一周，我们来到果园，而且每过一周就来，反复来了几次，每次在好奇的儿童眼前都展现出某种新东西。在低年级经受过观察训练的学生，会明确地区分懂和不懂的东西，尤其可贵的是，会积极地对待词语。教师从受过观察训练的学生口里，常听到种种有头脑的、令人意想不到的“哲理”问题。　　教学工作的水平，在许多方面取决于观察在学生的智力发展上占什么地位。从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察时活跃起来，由于观察，知识可以说是进入了流通领域，作为一种工具在劳动中获得运用。如果说，复习是学习之母，那么，观察就是知识的理解和记忆之母。　　智力有四个方面构成：观察力、思考力、想象力、记忆力。学龄早期的观察训练，是智力发展的必要条件。现在有个词经常被老师提起“静待花开”，这是个很有魅力的词语，对学生也一样，让他们也拥有“静待花开”的权力吧，春暖花开，让学生到自然中去，感受“大自然正在发生猛烈、急速的变化——生命在苏醒，生物的内在活力在更新，强大的生命冲动能量在聚积。”让学生学的知识在观察中流通起来，让学生在观察中学到更多的知识，让学生在观察后渴求更多的知识。　　读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，收获良多，请恕我大篇幅摘录：　　我教小学生时，总是教他们在乎常的现象中看出不平常的东西，为回答为什么的问题而探寻和发现因果关系。　　……二月，冬季的严寒袭人。但遇上了一个艳阳天。我们来到一个白雪覆盖的、寂静的果园。我对学生们说；“孩子们，仔细看看你们周围的一切。你们看得出春天就要到来的初步征兆吗?你们中间哪怕是最不细心的孩子也能发现两三个征兆。谁要是不仅看，而且想，便能发现20个征兆。谁要是会听大自然的音乐，便能听出春天已苏醒的旋律。你们看吧，听吧，想吧!”我看到，学生们是多么仔细地在观察盖满白雪的树枝和树皮，是怎样侧耳倾听大自然的音响。每一个小发现都绐他们带来愉快。每个人都想发现某种新东西。以后，过了一周，我们来到果园，而且每过一周就来，反复来了几次，每次在好奇的儿童眼前都展现出某种新东西。在低年级经受