2018年秋新部编人教版小学三年级上册语文第25课《掌声》教案.docxVIP

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25.掌声教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。?教学重难点:通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。?课前准备:生字卡、图片。?教学时间:2课时?教学过程:第一课时一、导入揭题。1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)2.我们常常会在什么情况下听到掌声?3.预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文。1.师范读。2.生自读课后生字词。3.师出示词语,检查认读情况:班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬舞蹈4.理解词义:持久:保持的时间长。困境:困难的处境。犹豫:拿不定主意。骤然:突然。5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。6.讨论分段,概括段意:①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。④点明中心:人人都需要掌声。7.每组各读一段。三、书写生字。1.师指导写“班”“境”“愿”。2.生习字,师巡视指导。第二课时一、复习。1.认读词语。2.说出文章各段的内容。二、前后对比,感受英子变化。1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)3.这样的印象你从哪里看出来的?(1)出示:她总是默默地坐在教室的一角。(2)指名读这句话。(3)她为什么坐在教室的一角?(4)“默默地”说明了什么?(5)你从“总是”中又体会到了什么?(6)齐读这句话。可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了?(7)指名说。(8)读读这一小节。(出示:“说也奇怪……”)(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说)真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点,领会掌声内涵。1.学生自由读2、3、4自然段。2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?5.出示:轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(1)谁来读第一段话?英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?(4)英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)(5)掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么?6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)再次听到这经久不息的掌声,英子内心又是多么的——(生答:感激)7.听到同学们的第二次掌声,英子怎样了?出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读)8.是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读)9.后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗?指名读最后一段。四、总结升华,读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声

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