摘自德育导师王月红老师的案例（三）.pptVIP

* * 德育导师制基本经验介绍 德育导师制的涵义 是在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志，修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式 ，是学校班主任工作必要而有效的补充。 “未成年人思想道德建设工作创新奖”一等奖 （中宣部 中央文明办） “浙江省首届德育精品工程” （省教育科学研究院） 一、学校层面德育导师制工作的操作方法 二、德育导师的工作方法与策略 三、从事导师工作的感受与感想 德育导师制的操作策略 班级德育工作小组的成员由该班1—2名任课教师 组成，其职责被明确为在班主任的指导下，协助班级 管理，负责班级卫生、住校生管理、班级文化建设等工作，并熟悉班级的其他事务性工作，熟悉班级内学生的情况。 （一）班级德育工作小组制度（高一第一学期） （二）固定导师制（高一第二学期——高三） 一个导师“导”5—6名学生，从高一第二学期导师和部分学生结成受导关系，到高三毕业全程关注、全面负责。 宣传发动 教师施导特长调查 学生受导意愿调查 档案制度 导师“会诊” 谈心汇报