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多媒体教学在机械制图课应用 　　摘要： 本文阐述了多媒体教学应用于《机械制图》课中的必要性及不足之处，提出了只有把多媒体教学与传统教学有机结合，二者取长补短，才能优化课堂教学，提高教学效果。 　　关键词： 多媒体教学 《机械制图》课 应用 　　 　　《机械制图》课传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。教师上课前准备一大堆制图教具、模型，上课时在黑板上用尺规画上一些视图。这种教学手段有两大弊端，一是教师的劳动强度大，二是学生获得的信息量少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形。这种手段已适应不了当今时代的发展要求。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段，近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，可以调用文字、图片、声音和影像等教学信息同时在一堂课中出现，适合《机械制图》教学的需要。 　　 　　一、多媒体教学在《机械制图》教学中的主要优势 　　 　　1.直观性强，有利于培养学生的空间想象能力。 　　制图的基础是投影法，使用多媒体可以形象地把投影法介绍给学生，从而使学生很快地理解平面到立体，立体转化平面的过程。多媒体利用三维立体造型，使原本抽象难懂且用语言难以叙述清楚的内容形象生动、直观逼真地表达出来，为学生理解和掌握《机械制图》的内容奠定了良好的基础。 　　2.能有效地把理论与实践结合起来。 　　职高一年级的学生没有下工厂实习锻炼的经历，对零件的加工工艺、机械零件的装配方法等生产实践无感性认识。在“读零件图”、“读装配图”这两章内容的理论教学中，由于内容涉及面广，且较复杂，只采用投影、挂图等静物的传统教学，讲起来抽象，学生不易理解。 　　采用多媒体教学，典型零件的加工过程、装配体的工作原理、传动路线和装配过程都能配备相应的动画，通过对典型零件加工过程的模拟仿真和动画演示，为学生提供了一种机械加工全过程的虚拟现实，从而缩短了理论与实践之间的距离。课堂上有如把学生带到了生产加工和装配现场，使学生身临其境，仿佛亲历了加工和装配全过程，从而使他们提前接触和具备了学习机械制图应具备的基本设计和加工工艺知识，学习零件图和装配图就变得简单易懂了。多媒体能使遥远的设计、加工变得亲切真实，使教与学变得形象生动、妙趣横生，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，达到提高教学质量的目的。 　　3.简化教学手段和过程，减轻了教师的劳动强度。 　　《机械制图》课程的性质决定了在课堂教学过程中，图贯穿课程的始终。由于每一堂课都有大量的板书和板图，传统教学中，教师为了充分利用时间，需要早早携带模型到教室准备板图，讲课时不停地画图，一次课下来感觉疲惫不堪。采用多媒体教学，可以节省大量的板图时间，简化教学手段和过程，减轻工作强度。尤其是在上习题课时，教师备课时就可以提前在计算机里把需要的大量图形画好，上课时直接调出每一个图形进行讲解。这样可以节约大量的时间，讲解更多的内容，提高教学效率及教学效果。 　　以上的诸多优点，使得许多教师热衷于使用多媒体教学，甚至把传统教学手段彻底抛弃。笔者近几年运用多媒体课件教学《机械制图》，发现多媒体教学也存在着一些不可忽视的问题。 　　 　　二、多媒体教学在《机械制图》教学中的不足之处 　　 　　1.多媒体教学容易造成课堂容量过大，出现“消化不良”的现象。 　　采用多媒体教学手段，固然可以加大课堂知识量和信息量，但如果把握不好，就会使学生来不及充分理解、掌握和巩固全部已学知识，并且直接影响后续课程内容的学习，出现“消化不良”的现象，其结果适得其反。 　　2.多媒体教学使学生记笔记比较困难。 　　在课堂上记笔记是学生学习的一个重要手段。在传统的教学方法中，教师通过板书一笔一划地表述出本节的主要内容和重点所在，有利于学生记笔记。而在多媒体教学中，展现在学生面前的是整行文字或整幅图形一起出现在屏幕上，这就给学生记笔记造成了一定的困难。 　　3.易造成多媒体课件代替教师的讲解的弊端。 　　在多媒体教室上课，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。最终的结果是学生成了课件的欣赏者，教师成了课件的操作者，没有了传统教学中的课堂上的师生情感交流，取而代之的是冷冰冰的人机对话。 　　4.多媒体教学容易减弱教师的师范作用。 　　在传统的教学中，教师在课堂上的大量板图都是边讲边画的，学生听后自然学会了图样及各种线型的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上基本不再作图，甚至连板书也没有。因此在机械制图教学中教师的这一示范作用也就随之消失了。《机械制图》是一门实践性很强的课程，要想收到良好的效果，学生必须认真、独立完成一系列的大、小作业，而多媒体教室光线暗淡，不便于学生用图