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如何进行机械基础课程教学改革 　　摘 要: 《机械基础》是理论性和实践性较强的专业基础课,课程的任务是培养学生掌握常用机构和常用零件的基本知识、基本理论和基本技能,具备初步选用常用机构和通用性零件的能力,以及使用和维护一般机械的能力;学生掌握该课程的内容,会对学习专业课和新的科学技术,解决生产实际问题和进行技术改造产生直接影响。本文作者结合多年来的实际教学的经验,从学生、实验教学、多媒体教学的角度探讨《机械基础》教学方法改革。 　　关键词: 《机械基础》 教学改革 实验教学 多媒体 　　 　　《机械基础》是机械专业类各专业的的一门主干技术基础课,由于课程涉及面广,概念、原理多,实践性强,而近年来中职生源素质普遍下降,文化基础知识较差,又缺乏机械方面的感性认识,对中职学生无疑是大难度的课程。目前,很多中职学校对《机械基础》课程的教学仍然沿袭传统的灌输为主,使《机械基础》课程的培养目标难以实现。我通过几年的教学实践,对《机械基础》的教学改革进行了一些尝试,取得了一定的效果。 　　1.使学生树立信心 　　目前,大多数中职学生是没有考上高中才进入职业学校的,在心态上或多或少有些自卑,在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着一些欠缺,许多学生是因为父母的原因才不得不来中职学校的,对机械专业根本不了解,在专业课学习上体现出不同程度的学习障碍。中职教师首先要稳定他们的情绪,让他们知道他们的选择是对的。在《机械基础》的绪论部分,教师要让学生知道机械的发展史与人类文明的发展史是紧密相连的,要让学生了解自己所学的专业――机械,对整个国家乃至整个人类的发展起着举足轻重的作用。例如在绪论部分介绍:远在黄帝时代,我国就发明了车辆;公元132年张衡制成了世界最早的地震仪,即地动仪。1705年,英国的纽科门发明的大气式蒸汽机是动力机械的成就。世界闻名的埃及金字塔在建造过程中也使用了机械工具。任何现代产业和工程领域都需要应用机械,就是人们的日常生活,也离不开各种机械,如汽车、自行车、钟表、照相机、洗衣机、冰箱、空调机、吸尘器等。只有这样,学生才会树立学好《机械基础》他们的信心。 　　2.激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”,学生只有在兴趣的驱动下,才能发挥学习的自觉性和主动性。为此,我们要努力营造良好的教学氛围,使学生变“要我学”为“我要学”,乐于学习。为了培养学生的学习兴趣,在四杆机构部分,我结合日常生活中学生所熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、机车主动轮联动装置、公交车门启闭、起重机的提升等进行讲解;带上一辆自行车来讲解链传动;带上减速器来介绍齿轮传动;从电影放片机的卷片机构引入槽轮机构,等等。这些实用性强的实例,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主动生和积极性。 　　3.采用实验教学,变革传统教学手段 　　对于铰链四杆机构曲柄存在的条件,大多数教材都是利用曲柄摇杆机构,当曲柄和连杆共线时,三角形两边之和大于第三边来进行推导,推导过程很枯燥,学生大多并不理解,教学效果差。在教学过程中,我变革传统教学手段,尝试用实验教学的方式来讲解。 　　第一个实验:每组发下长度为40mm、70mm、90mm、100mm且两端有孔的竹片、螺栓、螺母一套,让学生用螺栓、螺母将竹片连接,并在连接点标好A、B、C、D。然后以不同的长度杆作为机架,使其他杆作运动,观察运动状态,并作好记录。 　　第二个实验:每组发下长度为50mm、60mm、70mm、100mm且两端有孔的竹片一套,让学生用螺栓、螺母将竹片连接,并在连接点标好A、B、C、D。然后以不同的长度杆作为机架,使其他杆作运动,观察运动状态,并作好记录。 　　实验要求:找出有曲柄存在的一套竹片,说明曲柄存在的组合情况,并在实验中找出铰链四杆机构曲柄存在的条件,根据记录内容(以AB杆为机架是什么机构;以BC杆为机架是什么机构;以CD杆为机架是什么机构;以DA杆为机架是什么机构。)推论出判断三种基本类型的方法。 　　实验过程:教师巡回指导,解决学生提出的问题。 　　实验结束:每组选一名成员作代表针对该组实验结果进行发言。 　　实验结论:曲柄存在的条件:最短杆与最长杆的杆长之和不大于其余两杆之和,连架杆与机架中必有一个最短杆。 　　实验一:最短杆与最长杆的杆长之和不大于其余两杆之和时,有下列三种情况: 　　最短杆的邻边机架――曲柄摇杆机构, 　　最短杆为机架――双曲柄机构, 　　最短杆的对边为机架――双摇杆机构。 　　实验二:最短杆与最长杆的杆长之和大于其余两杆之和,无论取哪个杆为机架,都只能得到双摇杆机构。 　　学习评价:如图所示四杆机构中,以不同的杆件作机架,得到何种类型? 　　实践证明,通过实验教学,让学生自己动手做一做,变抽象为具体,学生很容易理解,同时又培养了学生的动手能力,取得了很好的教学效果。 　　4.采用多媒