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人文素养与机关作风 主讲人：*** 一、人文素养的内涵及其结构分析 素质分类 八分法：政治素质、思想素质、道德素质 文化素质、专业素质、能力素质 身体素质、心理素质 三分法：思想道德素质 科学文化素质 身体素质 二分法：人文素质（如何做人） 科学素质（如何做事） （一）人文素养的内涵 人文素质是以人文精神为内核，由人文认知、人文情感、人文意志、人文行为等要素构成的主体品质。 （二）人文素养的结构 深层结构： 人文精神 中层结构： 人文认知 人文情感 人文意志 表层结构： 人文行为 1、“人文精神” 人文精神，通常系指高扬人的地位、崇尚人格尊严、注重文化教养的传统意识。 西方人文精神传统 人文意识孕生于古代希腊的教育中 。古希腊哲学家普罗泰戈拉已经提出“人是万物的尺度”的思想，“七艺”（文法、修辞学、辩证法、算术、几何学、天文、音乐）之教反映了古希腊文化对人的地位的肯定和对人性教化的重视。 西方人文精神传统 公元14到16世纪，欧洲兴起文艺复兴运动，意大利的一批“人文主义”学者热心地翻译和介绍古希腊、罗马的文学、哲学名作和艺术作品，旨在提倡以人为本位，反对以神为本位的宗教思想。文艺复兴运动高度肯定人的价值，赞美人的力量，但是，更多强调的是人的自然性和个体价值。 文艺复兴运动时期的艺术作品 文艺复兴运动时期的艺术作品 西方人文精神传统 18世纪启蒙运动兴起，资产阶级提出自由、平等、博爱和人道主义等价值观念，并把这些观念推崇为思想和行动的基础，才完成了对人性的理性把握。 西方人文精神传统 随着资本主义国家工业化的完成，环境污染、物欲横流、技术至上、人际关系恶化等弊端日益显现，人文主义思潮在西方又一次涌起，强调“以人为本”，反对“以物为本”，强调价值理性，反对工具理性，强调人的自由发展，反对人的“异化”。 中国人文精神传统 《周易》“贲”卦 ： “文明以止，人文也。” 孔子的人文思想 “发乎情，止乎礼义。” “己所不欲，勿施于人。” 1998年，全世界100多个宗教组织共同发表“普世伦理宣言”，把“己所不欲，勿施于人”作为“金规则”。 “己所不欲，勿施于人”被推崇为国家关系的至高准则，悬挂于联合国大厅。 “人文精神”三大要旨 其一，对民族、国家、人类命运的关切情怀和责任意识； 其二，对他人人格、权利与价值的尊重； 其三，对人生意义的透彻体悟和理想人格的追求。 2、人文认知 “人文认知”是体现人文精神的认知。 就认知对象而言，人文认知是对人文知识、人文现象、人文经验的认知。 就认知的目的而言，人文认知是为了思考人生的意义、价值，确立理想人格的目标和典范，以达到人性的完美，侧重于主体价值的追求。 就认知的倾向而言，人文认知更关心人的命运、地位、利益、需求和价值，以至于形成“人文关怀”的思维定势。 3、人文情感 “人文情感”是认同人文精神的内心体验。人文情感的类型大体有： 悲天悯人之情 忧国忧民之情 成仁殉道之情 博爱宽容之情 4、人文意志 “人文意志”是人文认知和人文情感转化为人文行为的过程中，为排除障碍、克服困难，而实现自我控制和调节的心理能力。 其一，追求理想人格目标的坚定性； 其二，人文实践活动抉择的果断性； 其三，坚持人文价值取向的顽强性； 其四，理性地把握自我的自主性。 5、人文行为 人文行为是人文精神对人的行为层面的衍射，体现在个体的言谈举止、待人接物和社会活动中。如： 爱国主义行为、扶贫济困行为、见义勇为行为、团结互助行为、艰苦奋斗行为、勤俭节约行为、绿色环保行为、艺术审美行为、文明礼貌行为。 仰望星空（温家宝） 我仰望星空,它是那样寥廓而深邃； 那无穷的真理，让我苦苦