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浅谈班级管理中精细化管理 　　班级管理中有很多很多行之有效的方法。但从我多年的班主任经验来看，我认为“精细化管理”是一种比较有效的班级管理。所谓“精细”就是精密细致之意。精细化管理就是要求教师在“细”字上做文章，在“精”字上下工夫，力求用精细的态度，实施精细的管理过程，使每一项工作都是精品。班级精细化管理就是落实责任，变一人管理为多人管理，将管理责任具体化、明确化。人人都参与管理，处处有人去管理。 　　班级实施精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系学校、家庭，下有小组、同桌和每一名同学的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班级管理的水平，就必须实施精细化管理，强调做事要求“精”，求“细”，也就是说，做任何事情都要在“精”和“细”上做文章，尤其是学生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为内化为潜在的意识，使之养成一种良好习惯，从而达到学生、班级的自我管理。我在近几年的班主任工作中，对班级的精细化管理进行了不断地探索、实践与思考。要想形成一个良好的班集体，班主任必须深入细致地做工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”。因此，我认为要做好班级精细化管理，应做到如下几点。 　　（１）以目标教育鼓舞人心，统一思想认识。在每学期开学之初，我都会向学生们提出：班荣我荣、班级是我家、做文明学生创文明班级的要求，从而统一人心，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个组和一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。 　　（２）充分发挥学生主体作用，制定切实可行的班级规章制度，使班级管理精细化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《小学生守则》、《小学生日常管理》、《宏福子校学生管理制度》等，并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。 　　细化班级管理制度，为的是培养学生的自律和自理能力。为此，我在班级内制定并实施了“精细化管理”的方案，实施班级量化管理。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，共同制定出十八条切实可行的班规――《六（１）班班级量化管理细则》，内容涉及仪容仪表、学习、纪律、卫生、两操、活动等各个方面，并注明相应的加减星星。（见附件一）。 　　（３）班级管理力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处。精细化管理的建立是班级管理精细化的基础。精细化管理不同于规范化管理，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。所以，它的管理模式绝对不能满足于传统的线性管理，即“班主任――班委会――小组长――每一个同学”。精细化管理要求“人人都是管理者”，即充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。为此，我在班级内部制定了《六（１）班班级特殊事务一览表》（见附件二）。把班级的每一项任务都分到每个学生身上，让他们每天做好自己的事。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是主人。这样会收到了很好的民主激励效应，实现“人人都是管理者”的目标，同时又是接受监督的被管理者。班级管理的精细化必须建立适当的监督体系，并由各小组长做好详细记录，班主任每周一早上下第一节课后召开小组长会议，根据星星的多少确定学生是否优秀，对优秀者及时表扬，同时也想各种办法来鞭策后进，把最终星星的数目落实到期末学生思想品德考核与个人评优当中，同时根据每组星星的数量来评出优秀小组，并给予一定的精神与物质奖励。 　　（４）用情感教育拉近教师与学生的距离，真正做到心与心的交流。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，以对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；“不论成绩怎样，只要比上一次有进步，就是英雄！”公平、公正地对待、评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差者，力争做到不偏信不偏爱。 　　随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比刚接班时干净整洁了，学生之间也比以往团结了，学习的劲头也足了，上进、超越自我的理念也增强了。以前从来得不到流动红旗的班级，现在几乎每周都能获得流动红旗了。所带班级几乎每学期都被学校评为“文明班级”，我本人也年年被学校评为优秀班主任。 　　“千里之行，始于足下”。班级的精细化管理不能一蹴而就，也不是高不