1、《窃读记》基于标准的教学设计1.docx 5页

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  • 2018-11-26 发布

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    1、《窃读记》基于标准的教学设计1

    草原(红色字体为二次备课)教材来源:小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社内容来源:小学五年级《语文(下册)》第一组主题:走进西部课时:第1课时授课对象:五年级学生设计者:郑州市二七区京广路小学目标确定的依据1、课程标准的相关要求基于识字写字:有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。基于阅读:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思。辨别词语的感情色彩,体会其表达的效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。阅读叙事性作品,了解事件的梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。基于习作:珍视个人的独特感受。能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。基于口语交际:乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。2、教材分析这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第一单元第一课,本单元的课文编写要求是把握主要内容,体会作者的思想感情,体会读书的乐趣。《窃读记》这篇课文,作者林海音通过自语式的独白;通过细致入微的动作描写,把自己怯怯的隐藏于大人中间,匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦;经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦;体验到的惊喜、快乐与满足的幸福,窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。3、学情分析在知识与能力上,五年级的学生通过以往的学习,已经积累了一 定的语文素养与学习方法。让学生受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。学习目标:1、通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,准确认读14个生字,正确书写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿”等词语。 2、学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。评价任务:1、通过自读、同桌互助、观察比较、全班交流等形式,正确、流利地朗读课文,背诵课文。2、通过默读的方式 ,抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。教学过程:教学环节教学活动评价要点环节一导入新课检查预习活动一PPT课件出示本文14个生字,以自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,读准字音,认清字形。(完成目标一)读准11个生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。(评价目标一)活动二1、PPT课件出示“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿”等词语。学生认读。2、听写词语,个体学生演板,全体听写后,同桌互改,纠正。(完成目标一)正确认读、书写本课生字新词。(评价目标一)环节二初读课文整体把握活动一1、学生自由朗读课文,同桌互助,全班交流,概括课文主要内容。2、提问:“谁能用简练的语言概括课文的主要内容?”(完成目标二)学生能抓住要点,简要概述文章的主要内容,整体把握文章大意。(评价目标二)环节三围绕“我”读书的滋味——“我很快乐,也很惧怕”展开,抓住主要句子理解活动一抓住窃读前,窃读时,窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。(完成目标二)让学生理解、体会窃读的滋味,学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解,但仅局限于快乐与惧怕(评价目标二)活动二从“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架”,“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”两句话入手,结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质(粮食)的重要性,但是精神(读书)的食粮也很重要。根据现状,特别是当今社会,知识的重要性人人都知道。我说,“食物是一只风筝,而读书是一阵风。如果没有风,风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑,有助于你成长。”(完成目标二)让学生初步了解课文内容,基本读懂课文,而且同学们能在读中体会人物的思想感情,感受到窃读的滋味,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望(评价目标二)附:板书设计窃读记? 复杂:快乐惧怕(心理描写独特感受)? 急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)??????反思: 我在教学时一方面重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足……另一方面,重视语言的积累,引导学生找出描写动作和心理活动的语句,体会课文的动作和心理描写,仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。

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    • 审核时间:2018-11-26
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