《泉水》课程教学设计.docVIP

人教版二年级下册《泉水》教学设计吴桥县桑园学区东街小学 宋春晓教材分析《泉水》是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。故事讲述的是清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷带给伙伴温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们在他人需要帮助、温暖时我们应伸出热情的双手，献上火热的心，让这个世界充满爱。学情分析小学二年级的学生，稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的朗读，想象，说话，他们清澈的眼睛就能发现成人不能发现的美，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好，以及给人方便和助人为乐的幸福感。教学目标知识与能力目标理解泉水“多、清、甜、美”的特点。过程与方法目标正确、流利、有感情地朗读课文。练习背诵自己喜欢的部分。情感态度与价值观目标感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重难点重点在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。难点通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。设计思路本课综合运用谈话式、启发式、自主学习、协作学习等策略，遵循媒体组合设计整体优化的原则，利用多媒体课件与文本的有效结合，创设情境，努力使视、听、读、想、说有机地组合成一个既能传授语文基础知识、又能提高语文综合能力的简洁而实用的多媒体教学过程。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图2分钟3分钟5分钟5分钟20分钟2分钟一、创设情景，激趣导入。教师播放带着动听音乐的泉水录像。　　二、复习巩固生字词。 教师课件出示本课生字词。三、自由读课文。课件出示泉水流经的四个地点。　　四、小组合作，读书解疑。 　　五、品析课文。　　1、创设情境，引入第一自然段。　课件图片与课文结合，动态出示泉水的话语，指导学生有感情地读泉水的话。　　2、品析“泉水流进山腰水池”的情景。运用课件手段，使学生对“火红的杜鹃花”、“像一面明亮的大镜子”等抽象的词语一目了然。　　　　课件出示图片，指导学生朗读“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。 　　（3）与生活实际联系，理解“天然水塔”。 　　3、品析“泉水流过山间平地”的情景。出示课件中“尽情地歌唱”的画眉鸟。　　（1）个别学生读一读。 　　（2）指导读“火红的杜鹃花”和“美丽的身影”。　　（3）随机出示课件，品读 “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”　　（4）说话训练：“______像_________。” 　　4、品析“泉水流到山坡果园”的情景。 　　（3）品读 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 　　5、品析“泉水穿过山谷”的情景。 　　（1）描述理解“尽情地歌唱”。 　　（2）品读“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 　　6、小结，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 　　7、用自己喜欢的方式回顾泉水流经的四个部分。　　8、品析泉水的流程。 出示泉水流经四个地方的整体课件。　　六、拓宽空间，升华认识。学生观看录像。自读，指名读，齐读。学生自由、流利地课文。请学生与小组的成员一起合作，以喜欢的读书方式找出：课文中描写的泉水流过了哪些地方？（1）学生感情读文。。（2）学生在课文中找出段落，轻声读一读。（3）学生读文。自读，指名读，齐读。学生交流。学生观看课件。指名读文。指名感情读文，齐读课文。思考，先同桌讨论，再全班交流。（1）小组读一读。 （2）联系个人实际理解“大口大口地喝水”。全班交流。指名感情朗读，齐读。引导学生欣赏泉水，激起学生对美好的泉水的向往，板书课题。　　低年级学生要以识字为主，即使第一课时已把生字学完，在第二课时也要进行复习，充分利用课件巩固生字词的读音。生字词读好了，学生才能把课文读流利，有利于下一步的学习。　　培养学生解决问题，自主探究的能力。　　学生随着泉水去旅游，泉水所见就是他们所见，学生自然就走入了文本，进行了与文本对话的旅程。　提高学生学习兴趣，感悟泉水的特点“多”。　　通过定格与不定格的动静播放，让学生在朗读中悟情悟意，提高朗读水平。　　以学生喜闻乐见的拟人形式，创设情境，以读代讲，引导感悟。　　使抽象的难理解的句子、词语，变得有声有色，寓教于乐，促进学生的形象思维与抽象思维同步发展，又有助于个性发展和创造潜能的培养。　　珍视学生独特感受，让学生深化感情，畅谈感受，突破课文难点。学生的读书方式是多种多样的，可读就读，能背就背，想演就演。图文结合，了解泉水的流程。　　生生互动，以想象为驱动力，升华学生感情，提高学生认识，为他们的个性发展留下广阔的空间。课堂小结2分钟 学了这一课，你喜欢泉水吗？喜欢泉水什么？ 我相信大家在以后的学习和生活中，一定会像泉水这样做一个乐于助人的好孩子的，因为那样