李欣然 三角形的特性教学设计.docxVIP

三角形的特性人教版教材四年级下册第五单元第59-61页 库尔勒市第二小学 李欣然教学分析：《三角形的特性》是人教课标版小学数学四年级下册第五单元的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形,本节内容的设计是在此基础上进行的。教材的编写从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。教学目标：知识与技能：1、使学生在观察、操作、画图等活动中，感受并发现三角形的有关特征。过程与方法：1、使学生在实验活动中，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。情感态度价值观：1、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。2、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，学会欣赏数学的美。3、培养学生热爱家乡的思想感情，以及培养学生保护环境的意识。教学重点：理解三角形的定义。三角形的高。教学难点：掌握三角形的特征、会给三角形画高。教具、学具准备： 准备三角形和四边形框架。小棒,电脑课件。学情分析：在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。教学过程：一、 猜一猜，联系生活，情境导入1、让学生说一说：师：大家喜欢猜谜语吗？我们来猜一个数学谜语好吗？出示谜语师：这节课我们一起来研究三角形的特性，板书课题：三角形的特性说一说：生活中哪里有三角形？2，师：三角形在日常生活中随处可见。今天我带大家一起去看看上海世博会的场馆，让学生感受三角形的美。【设计理念：通过“猜一猜”这个环节，让学生初步感知三角形的特征，为后续学习做铺垫，既激发了学生学习的兴趣，又符合学生的认知规律；“说一说生活中的三角形”从而唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。以世博会建筑物的美激发孩子对美的追求。】二、 操作感知，理解概念：1、 三角形的概念（1） 比较归纳，概括三角形的定义： 师：刚才大家看到生活中有这么多美丽的三角形，大家会画一个三角形吗？（会）师：现在就试着画一个。（生画三角形，1分钟）师：边画边想，能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？ 学生讨论汇报：出示图形学生判断是不是三角形并说出理由。 师：有3条线段的图形就是三角形吗？互相讨论讨论。（生争论） 师：这3条线段还必须是封闭的。现在这图形既有3条线段，并且是封闭的，那这图形就是三角形吗？出示3条线段动画演示理解“围成”的含义。师：（指出“围成”是每相邻两条线段首尾相接。）巩固三角形的概念。板书三角形的定义【设计意图：通过让学生画三角形，判断三角形，理解三角形的含义，从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。】（2） 自学课本，认识三角形各部分名称。师：三角形各个部分也像角一样，都有自己的名称。浏览课本60页。师：三角形有几个角？（3）几条边？（3）几个顶点？（3）让学生在自己画的三角形上尝试标出角、边、顶点。师：一般用大写英文字母表示三角形的三个顶点。例如：标上ABC就叫做三角形ABC。同学们也给自己画的三角形标上字母，起个名字。师：以后我们还会习惯写成ΔABC。板书：ΔABC【设计意图：让学生自主构建知识，培养学生的学习能力，体会用字母表示三角形的便捷。】2、发现三角形的稳定性：师：现在我们知道了三角形的定义，那么三角形到底有什么了不起的本领，这么值得我们花心思学习呢？师：哎，别着急，首先，我们要做一些实验。（1）认识三角形的稳定性。第一个实验：拉支架师：小组里有一个三角形支架和一个平行四边形支架，你们试试拉一拉它们。（请力量悬殊的两位同学分别拉一拉三角形和平行四边形学具）师：看看会出现什么情况？（学生动手操作，发现结论：平行四边形的形状变了，而三角形的形状没有变。）师：这说明了什么？（三角形不会变形，平行四边形会变形）第二个实验：摆小棒师：接下来，我们拿出准备好的小棒，每个小组小棒的长度是一样的，小组合作用它们摆一个三角形，一个四边形（小组合作完成）小组代表在黑板上展示师：你们摆的一样吗？师：谁有话想说？学生发表意见小结：我们看三角形的三条边长度固定了，三角形的形状大小也就固定了。这就是说三角形具有稳定性。（板书：三角形的稳定