17课第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 417、《少年闰土》教学设计一、教学目标：　　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。　　　2、理解含义深刻的句子。　　　3、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。　　　二、教学重点、难点：　　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学过程 HYPERLINK \t _blank ：一、 整体感知，复习引入　　1、这节课我们将继续学习第17课《少年闰土》，让我们一起把课题齐读两遍少年闰土。　　2、回忆 HYPERLINK \t _blank ：通过上节课的学习，我们知道闰土从小生活在农村，是一个忙月的儿子，他长什么样呢？课文中有一处精彩的描写，谁来读一读。这是闰土的什么描写？板书：外貌。你能从外貌描写中体会到什么？生汇报:健康可爱，师板书。3、那课文写了哪几件事情来塑造闰土那可爱丰富的人物形象呢？生汇报四件事，教师板书。. 二、 重点研读，随机点拨　　1、在这四件事中,你最感兴趣的是哪件事？生汇报:雪地捕鸟.生读,从这件事中,我们看到了一个怎样的闰土?作者是抓住了人物的哪些描写来表现闰土的特点的,板书动作,圈出文中的动词. （1） 闰土是个捕鸟高手。　　①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。　　②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么 HYPERLINK \t _blank ？　　（理解省略号所表示的意思。）　　③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像 HYPERLINK \t _blank ：闰土在讲这件事时带着怎样的神情 HYPERLINK \t _blank ？）个别读,男生读,女生读.2、 生按老师刚才教的方法小组学习闰土的其他三件事情。学法指导: (1)读一读你们感兴趣的这件事。（2）哪些词句特别精彩，用“—”画出来，并从中体会闰土的特点。（3）组内讨论作者抓住了人物的哪些描写来表现闰土的特点的 （4）小组再有感情地朗读一遍。　　（1） 闰土很勇敢。　　“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）　　a. 闰土在什么时候“看瓜刺猹” HYPERLINK \t _blank ？　　b. 结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。　　c. 各小组赛读 HYPERLINK \t _blank ：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读 HYPERLINK \t _blank ？　　（2）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。　　（3）小结 HYPERLINK \t _blank ：闰土在介绍这四件事中，哪件事是祥写，其他的是略写，是啊，我们自己在写文章时也要做到详略得当。　（5）有意识地引导理解 HYPERLINK \t _blank ：1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）生读课文16段　　“啊 HYPERLINK \t _blank ！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”　　a. 生再次齐读16自然段。　　b. 这段话你能读懂哪些内容 HYPERLINK \t _blank ？还有什么疑问请提出来。　　c.同桌交流讨论，相互解答。　　3、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……） 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？4、为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，；闰土在（海边拾贝）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空；闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空；闰土在（看跳鱼儿）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 5、小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话